徐紅

【摘 要】當前我國正處于改革發(fā)展的新時代，社會上對人才的要求更加注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中思想品德素質(zhì)是一個關(guān)鍵的內(nèi)容，所以開展素質(zhì)教育改革也是時代發(fā)展的必然。小學(xué)品德與社會這門課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，教師要注重互動探究教學(xué)模式的運用，樹立學(xué)生的主體地位，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更好的品德教育效果。本文主要探究了新時代背景下小學(xué)品德與社會中互動探究教學(xué)模式的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新時代 小學(xué)品德與社會 教學(xué)模式 互動探究 應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展進步，當今時代教育改革正在深刻開展，教育部門提出了堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的教育工作原則，素質(zhì)教育改革正在深入的推進。小學(xué)品德與社會課程教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德具有重要作用，能讓他們了解和適應(yīng)社會，培養(yǎng)正確的人生價值觀。針對當前小學(xué)品德與社會教學(xué)效率低的問題，教師需要積極探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育教育真正落到實處。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重智輕德，教育理念陳舊

當前教育體制背景下，學(xué)?？紤]的是升學(xué)率、招生和學(xué)校聲譽；家長考慮的是孩子能不能上好中學(xué)，在激烈的社會競爭中拔得頭籌；教師考慮的是自身名譽、教學(xué)理論成績和崗位評比。眾多學(xué)校、家長和教師不重視品德與社會課程教育，重智輕德現(xiàn)象十分嚴重。

2.教學(xué)模式落后

小學(xué)品德與社會不單單是一門理論課程，教師在教學(xué)過程當中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去探索、思考、感受、互動。當下許多品德與社會教學(xué)效果不佳的原因，就在于我們的教師依然沿用傳統(tǒng)落后的理論教學(xué)模式，對學(xué)生進行書面知識的填鴨，而忽略了品社教育的教學(xué)目的，忽略了學(xué)生的心理感受、接受程度、內(nèi)化效果。

3.師資力量薄弱

小學(xué)品德與社會作為引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確人生價值觀的一門課程，與孩子的健康成長休戚相關(guān)。但當下特別是在欠發(fā)達地區(qū)，該門課程的教學(xué)多由班主任或者校領(lǐng)導(dǎo)兼任，教師的專業(yè)知識欠缺，專業(yè)培訓(xùn)不足，教師隊伍沒有建設(shè)好，教學(xué)效果自然難以保證。

二、新時代背景下小學(xué)品德與社會互動探究教學(xué)模式的應(yīng)用

為了改善當前小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的諸多問題，提高教學(xué)效果，開展互動探究教學(xué)模式具有重要的意義?；犹骄?，就是在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造的情境下開展多種形式的探究與互動。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極體驗和探究

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，要真正做到以學(xué)生為中心，把課堂真正地還給學(xué)生，就要注重學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到教學(xué)中去親身體驗、去探究。比如在教授《我是學(xué)校小主人》課程中，老師應(yīng)充分放權(quán)于學(xué)生，可以設(shè)置“校園小主人日”，真正地將學(xué)校的日常管理權(quán)力移交給學(xué)生，對他們不設(shè)限制，將孩子們分成不同的小組負責學(xué)校紀律監(jiān)管、餐廳管理、環(huán)境管理等不同的管理范圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常學(xué)校是怎么做的，思考自己應(yīng)該怎么做，支持學(xué)生自我創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)日常學(xué)校治理中的問題并通過討論、借鑒尋求解決問題的辦法。在整個過程中，教師要適時地給予學(xué)生肯定的評價，對于學(xué)生的疑問和提問要鼓勵，幫助學(xué)生養(yǎng)成互動的精神。

2.滲透情感教育，加強互動交流

隨著教學(xué)形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，情感教育對于加深學(xué)生對于知識的理解和掌握具有十分積極的作用。小學(xué)思想品德知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，如果老師在教學(xué)過程中注重情感教育，積極與學(xué)生進行溝通和交流，就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時培養(yǎng)他們積極的思想情感。例如在教學(xué)“祖國媽媽在我心中”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把對祖國母親的熱愛之情表達出來，可以是寫一篇簡短的作文，也可以勇于為大家演講，從而切實地把情感教育融入到教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的目標。

3.開展案例教學(xué)，深入理解知識

正確的價值觀念是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)品德與社會教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該具備怎樣的道德素養(yǎng)，具備哪些心理品質(zhì)，達到一名合格小學(xué)生的要求。人文知識在對學(xué)生進行傳遞時，由于知識過于抽象，傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)方式必然會讓大多數(shù)的小學(xué)生根本無法理解其內(nèi)在含義，這就要求教師必須要結(jié)合生活中的實際案例，幫助學(xué)生對人文知識進行理解。例如在學(xué)習(xí)“印刷術(shù)”知識時，由于印刷術(shù)已經(jīng)遠離了我們目前的生活，這時不妨讓學(xué)生親自去制作一個活字印刷的模板，通過觀察和實踐了解印刷術(shù)的原理，感受到燦爛的中華文明。

4.聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用

小學(xué)品德與社會教學(xué)的根本目標之一，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，因此如何將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中顯得尤為重要。探究與互動式教學(xué)模式的最后一個階段就是提煉教學(xué)成果、學(xué)以致用的階段。以“從小講衛(wèi)生”為例，為幫助學(xué)生完成課堂所學(xué)知識到生活實際運用的轉(zhuǎn)化和飛躍，教師可以在課后布置一些“每日衛(wèi)生小舉動”這樣的動手作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中每天做一件講衛(wèi)生的小事情，比如：飯前便后洗手、打掃家庭衛(wèi)生、不隨地吐痰、不亂丟垃圾，從而做到將課堂知識遷移到生活應(yīng)用中。引導(dǎo)學(xué)生從自己做起開展垃圾分類，進一步地以孩子的行為影響家長的行為，踐行綠色家園守護，讓學(xué)生感受到這門課程是實用的。

總之，新時代背景下的教育事業(yè)應(yīng)該更加倡導(dǎo)自主、合作和探究，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)品德與社會教學(xué)是素質(zhì)教育開展的重要途徑，教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新應(yīng)用更為開放化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，讓他們積極主動的參與探究，加強情感體驗，這樣才能促進德育的內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

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