曾芷馨

【摘要】游戲化教學(xué)方式是幼兒教育的一種有效方式。教學(xué)游戲化已經(jīng)得到幼兒教師群體的普遍認(rèn)可，并被運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。幼兒園的有效教學(xué)需要得到科學(xué)指導(dǎo)，將“教”和“學(xué)”融入游戲形式和游戲精神，讓每個(gè)幼兒園的孩子都能在游戲教學(xué)中獲得開(kāi)心、民主、自由的教育。

【關(guān)鍵詞】教師;幼兒園教學(xué);游戲化;教育活動(dòng)

一、引言

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際教育發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢(shì)是進(jìn)行課程整合，這是現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的主要趨勢(shì)。在現(xiàn)代“幼兒發(fā)展導(dǎo)向”教育理念的指導(dǎo)下，兒童發(fā)展必須關(guān)注幼兒教育的主體性。這就要求在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)不僅要把幼兒發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展的需要，而且要符合兒童的自然發(fā)展，要求幼兒園課程對(duì)學(xué)習(xí)和游戲進(jìn)行有效整合。筆者結(jié)合在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，探討了幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的含義。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的重要意義

在促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園課程的設(shè)置具有重要作用。課程是否科學(xué)合理對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有直接影響。因此，如果要適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育的發(fā)展，打破傳統(tǒng)學(xué)前教育的束縛，就必須改革幼兒學(xué)習(xí)課程。著名的課程專(zhuān)家杜爾提出：“為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的豐富多彩，幼兒園課程應(yīng)以誠(chéng)信、開(kāi)放、轉(zhuǎn)型為特征，形成完整的課程體系;新課程體系不只是教學(xué)和具體知識(shí)的載體，教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該是一個(gè)嬰幼兒教師共同探索知識(shí)的過(guò)程;教學(xué)方法不再是一成不變的，可以根據(jù)生活需要進(jìn)行有效調(diào)整，靈活開(kāi)放?！?/p>

另外，“生活、游戲、融合”這三個(gè)核心概念是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)行的《幼教指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)適合兒童認(rèn)知接受的水平，并且具有一定的挑戰(zhàn)性;符合幼兒園的實(shí)際需要，有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的發(fā)展;不僅接近幼兒的生活，選擇孩子感興趣的事物和問(wèn)題，而且有助于擴(kuò)大孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，在理論和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，幼兒園的教學(xué)課程必須走向生活和游戲化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)內(nèi)容分化

教學(xué)內(nèi)容分化是指教師在相對(duì)單一的學(xué)科或課堂教學(xué)中僅進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，內(nèi)容缺乏全面性。在目前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重差距。例如，在兒童歌曲教學(xué)中，大多數(shù)教師只教給幼兒“唱歌”的方法，而忽視解釋和研究?jī)焊璧膬?nèi)容、意義和行為對(duì)幼兒的影響和感悟，缺乏兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以看出，大多數(shù)幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中只尋求一種簡(jiǎn)單快捷的教學(xué)形式，缺乏對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的基本理解，而且他們不能在指導(dǎo)和教育中發(fā)揮小孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和天賦。這會(huì)嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的理解，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)形式單一

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為課堂教學(xué)的中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)于身體語(yǔ)言的教學(xué)，也沒(méi)有關(guān)于思考方式的指導(dǎo)和交流，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到對(duì)兒童理解力的培養(yǎng)，缺乏互動(dòng)游戲和兒童親身參與的活動(dòng)。這種教學(xué)狀態(tài)可能導(dǎo)致幼兒間接成為被動(dòng)接受者，嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性和教學(xué)課程的參與度。近年來(lái)，教育部一直在嘗試不同地區(qū)的教育改革，但是在大多數(shù)地區(qū)，幼兒園教學(xué)仍然側(cè)重于教師，盲目依靠知識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，很少利用肢體語(yǔ)言和互動(dòng)溝通來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種長(zhǎng)期的僵硬教學(xué)方式將嚴(yán)重妨礙孩子思想和想象力的培養(yǎng)，不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)方式也非常不利于提高教師教學(xué)水平。

（三）教學(xué)方式缺乏生活化

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將兒童的生活作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，在課堂上呈現(xiàn)，并創(chuàng)造直接的教學(xué)情境。這種教學(xué)方法是情境教學(xué)的重要體現(xiàn)，有利于提高兒童自主學(xué)習(xí)和積極探索的能力。然而，在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師是課堂的主體，并堅(jiān)持灌輸式教學(xué)。這種方法忽視了幼兒的興趣和課堂上反應(yīng)能力的發(fā)展。盲目灌輸教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)習(xí)和失去學(xué)習(xí)興趣。情境生活的教學(xué)方式不僅有利于增強(qiáng)兒童對(duì)課堂的興趣，而且有利于減輕兒童對(duì)課堂的心理壓力。

四、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)

兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，只有在科學(xué)合理的教育觀念的指導(dǎo)下，孩子才能朝著正確的學(xué)習(xí)和生活方向前進(jìn)。因此，面對(duì)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)該尋求創(chuàng)新的教育方法來(lái)滿足當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的需求。

（一）轉(zhuǎn)變、提升教師的教育觀

在游戲教育活動(dòng)中，教師需要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，確定活動(dòng)內(nèi)容。筆者認(rèn)為互動(dòng)教育模式是非常重要的，建立“以?xún)和癁橹行摹钡慕虒W(xué)觀念，充分發(fā)揮幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在這個(gè)前提下，幼兒可以自由選擇自己喜歡的活動(dòng)，以便擁有充分的自主權(quán)。其次，教師應(yīng)該放低姿態(tài)并積極與孩子溝通有關(guān)游戲活動(dòng)的信息。一方面有助于縮小師生距離，增進(jìn)師生友誼;另一方面有助于形成師生良性互動(dòng)的模式，教師可以更清楚地了解兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。為此，教師可以設(shè)計(jì)或調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)境、活動(dòng)計(jì)劃等。

（二）創(chuàng)造游戲化教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將幫助孩子充分投入到游戲教育中，并激發(fā)他們的動(dòng)力。 為此，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要選擇一種自由娛樂(lè)的活動(dòng)方式，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境豐富、教學(xué)內(nèi)容豐富、活動(dòng)空間寬敞的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，幼兒可以自由表達(dá)喜好和情感，表達(dá)自己的意見(jiàn)。 當(dāng)意見(jiàn)和想法得到教師和同學(xué)的認(rèn)可后，受到這種鼓勵(lì)的啟發(fā)，幼兒會(huì)對(duì)玩游戲更感興趣，再經(jīng)教師科學(xué)的引導(dǎo)以及系統(tǒng)的訓(xùn)練，可有效發(fā)揮他們豐富的想象力。

積極性和靈活性是游戲化教學(xué)方式的主要特征。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用可以更加生動(dòng)地促進(jìn)兒童的思維和身體活動(dòng)的發(fā)展，進(jìn)而增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀探索性。對(duì)教師而言，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，要盡可能地促進(jìn)對(duì)兒童表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)和看法，發(fā)揮引導(dǎo)作用，把大部分課堂時(shí)間交給孩子們掌握，促進(jìn)他們的興趣培養(yǎng)和發(fā)展。作為學(xué)前教育的重要場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)的游戲化應(yīng)該是幼兒園課堂教學(xué)系統(tǒng)的主導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹黧w，增加肢體語(yǔ)言的使用，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探索。

（三）組織活動(dòng)的實(shí)施

教師應(yīng)成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，積極引導(dǎo)兒童參加教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)兒童參與游戲和教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以理性的方式配合創(chuàng)造性思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)孩子的實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)的節(jié)奏和內(nèi)容，使游戲自由進(jìn)行，活動(dòng)受到教師的適當(dāng)約束，盡可能讓幼兒在游戲中有愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)的組織和實(shí)施中，教師還應(yīng)該觀察比賽進(jìn)程中孩子的表現(xiàn)，為下一步評(píng)估活動(dòng)準(zhǔn)備材料，在出現(xiàn)一些技術(shù)問(wèn)題時(shí)，選擇合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行干預(yù)、分析和示范，引導(dǎo)孩子向正確的方向前進(jìn)。

（四）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

游戲結(jié)束后，有必要像其他教學(xué)活動(dòng)一樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，這是增強(qiáng)兒童游戲教育意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師必須有一套符合實(shí)際的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的公平性和公正性，又要充分考慮每個(gè)孩子脆弱的心理因素。 因此，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是充分體現(xiàn)了教師在幼兒教育過(guò)程的藝術(shù)所在。對(duì)于在游戲教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)良好的幼兒，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)并激勵(lì)其他孩子。 評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)兒童產(chǎn)生的作品都應(yīng)該是有價(jià)值的，應(yīng)該充分考查兒童的知識(shí)技能、活動(dòng)組織技能和道德素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在目前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僵化，課堂氛圍凝重，教師與兒童之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)與交流。幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化是目前嬰幼兒教育訓(xùn)練的一種新形式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方法置于現(xiàn)實(shí)生活中，配合科學(xué)的互動(dòng)理念，使課堂內(nèi)容更全面，活動(dòng)更豐富。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化增加了課堂上肢體語(yǔ)言的使用和生活情境的創(chuàng)造，促進(jìn)了幼兒實(shí)踐技能的培養(yǎng)和心理思維的發(fā)展;師生互動(dòng)更加有利于增強(qiáng)孩子對(duì)課堂的興趣，減輕課堂上孩子們的壓力，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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