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      微課在中職Photoshop課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

      2018-05-14 16:38:01何葉
      教育界·下旬 2018年5期
      關(guān)鍵詞:標(biāo)志微課課堂

      何葉

      【摘要】微課是一種新型學(xué)習(xí)方式,對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有著補(bǔ)充和拓展的作用。文章以中職Photoshop平面設(shè)計(jì)課程為例,探討微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合的有效途徑,旨在解決教學(xué)難題,取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】微課;學(xué)習(xí)方式;混合學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

      一、微課應(yīng)用于Photoshop教學(xué)的可行性

      近幾年來,微課這一新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式受到了人們的廣泛關(guān)注。面對(duì)微課熱潮,教育學(xué)者及一線教師需要冷靜、理智地分析微課與課堂教學(xué)的融合應(yīng)用。微課變革了學(xué)習(xí)方式,滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,其時(shí)長(zhǎng)短小、內(nèi)容精悍、形象直觀的特點(diǎn),利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師也都認(rèn)同微課的諸多優(yōu)勢(shì),并且或多或少地把微課應(yīng)用于教學(xué)中,但實(shí)際收效不大。究其原因,微課的作用主要不是課堂上體現(xiàn)出來的,而是在課外。采用線上線下混合式學(xué)習(xí)方式也許是唯一可行的選擇。Photoshop課程中,常用工具和案例制作涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,綜合實(shí)例實(shí)踐性強(qiáng),在兩個(gè)學(xué)時(shí)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。微課自主學(xué)習(xí)資源,既能呈現(xiàn)課程核心內(nèi)容,也可以提供配套資源,解決了傳統(tǒng)授課時(shí)不能面面俱到的短板,也減輕了教師重復(fù)性指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。利用視頻呈現(xiàn)演示操作的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn),生動(dòng)的流媒體形式帶來更加豐富多彩的信息,資源容量小,方便網(wǎng)絡(luò)傳輸。學(xué)生下載微課視頻到手機(jī)離線學(xué)習(xí),符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。在微課制作方面,利用PPT2010導(dǎo)出功能可直接創(chuàng)建視頻或者錄視頻,制作簡(jiǎn)便實(shí)用,成本低,通用性強(qiáng),技術(shù)問題也可以得到很好的解決。

      由于中職學(xué)校信息化建設(shè)水平不高,學(xué)生沒有課外實(shí)操的設(shè)備和場(chǎng)所,真正的翻轉(zhuǎn)課堂無法實(shí)行,但可以采取折中辦法,將知識(shí)的傳授從課堂移到課前,課堂主要用于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。這樣,借微課之力,教師減少了理論講授的環(huán)節(jié),有更多的時(shí)間精力關(guān)注學(xué)生,給予個(gè)性化指導(dǎo),增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和有效性,把學(xué)生課外自主的“學(xué)”與課內(nèi)有效的“教”有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)教與學(xué)效果的優(yōu)化。

      二、微課應(yīng)用于Photoshop教學(xué)的實(shí)施流程與設(shè)計(jì)原則

      微課在教學(xué)中的應(yīng)用貫穿課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前,教師制作上傳微課和任務(wù),學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,完成“探究學(xué)習(xí)-整理收獲-反饋效果”的過程;課中,教師集中講授釋疑,引導(dǎo)學(xué)生展開案例實(shí)踐與探索,教師關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)進(jìn)展,給予有效的指導(dǎo),學(xué)生在課堂內(nèi)可重復(fù)學(xué)習(xí)微課,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化;課后,教師通過測(cè)驗(yàn)或練習(xí)檢驗(yàn)教學(xué)效果,微課能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)與技能的掌握,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

      (一)課前,導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)

      在這一環(huán)節(jié),微課的設(shè)計(jì)與制作是重點(diǎn)。微課自身需要系統(tǒng)性,在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織方面要精準(zhǔn)到位。選擇和分析處理知識(shí)點(diǎn),定位合適的微課類型進(jìn)行微課制作,構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程;從問題的提出到解決問題的過程中要節(jié)奏緊湊,開門見山,直奔主題,內(nèi)容聚焦,才能持續(xù)吸引學(xué)生,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)把握三點(diǎn):一是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)微課,利于個(gè)性化學(xué)習(xí);二是梳理教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在短短幾分鐘時(shí)間里快速掌握知識(shí)要點(diǎn),獲取完成任務(wù)所需知識(shí);三是教學(xué)設(shè)計(jì)要保證知識(shí)點(diǎn)的完整性,選擇符合課程特點(diǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式,生動(dòng)趣味化,錄制視頻,通過QQ師生交流,收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況,明確難點(diǎn)。

      (二)課中,課堂教學(xué)組織是關(guān)鍵

      在課堂上,運(yùn)用小組合作、任務(wù)遞進(jìn)等教學(xué)方法,展開“學(xué)-教-練-導(dǎo)”的教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用,注重互動(dòng),教師密切關(guān)注學(xué)生練習(xí)的進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)予以指正、指導(dǎo),彌補(bǔ)課前自主學(xué)習(xí)過程中師生交互局限的微課短板,幫助學(xué)生吸收內(nèi)化。

      (三)課后,效果評(píng)估,復(fù)習(xí)檢測(cè)

      通過微測(cè)驗(yàn)、微作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)成果。根據(jù)教師的課堂觀察、學(xué)生完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),布置課外習(xí)題,使教學(xué)得到延伸和拓展。

      三、微課應(yīng)用于Photoshop課程教學(xué)實(shí)例

      標(biāo)志設(shè)計(jì)是Photoshop課程VI圖形設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,學(xué)生必須掌握一定的標(biāo)志知識(shí)和設(shè)計(jì)方法,才能開展實(shí)踐教學(xué)。微課的應(yīng)用,創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式,拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間,既解決了理論知識(shí)容量大、實(shí)踐學(xué)時(shí)不夠的問題,又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。下面以“標(biāo)志設(shè)計(jì)——班徽設(shè)計(jì)與制作”為例闡述微課在教學(xué)中的實(shí)施過程。

      教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):通過教學(xué),使學(xué)生能了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法,并能進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)及制作,為下一單元的企業(yè)形象(CI)設(shè)計(jì)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。標(biāo)志構(gòu)思手法和表現(xiàn)手法的掌握和運(yùn)用是本課的重難點(diǎn)。新知學(xué)習(xí)及班徽設(shè)計(jì)部分在課前完成,課堂實(shí)踐完成班徽的制作。

      (一)課前,通過微課組織學(xué)生自主探究

      1.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo):了解標(biāo)志基礎(chǔ)知識(shí),掌握標(biāo)志的設(shè)計(jì)原則及方法流程。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:標(biāo)志的特點(diǎn)、類型、組成要素,標(biāo)志的設(shè)計(jì)原則、構(gòu)思手法、制作技巧。

      延伸知識(shí):標(biāo)志的來源、歷史、創(chuàng)意方法和色彩應(yīng)用(自主選擇)。

      學(xué)習(xí)任務(wù):通過學(xué)習(xí)任務(wù)單開展自主學(xué)習(xí),圍繞標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)完成班徽的設(shè)計(jì)。

      理論知識(shí)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)采用倒推方式,從個(gè)別入手,歸納成類,再?gòu)念惾胧?,提煉本質(zhì)特征,最后歸納規(guī)律與原理。即從學(xué)生身邊最熟悉的標(biāo)志——班徽設(shè)計(jì)入手,提問設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考,圍繞標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),以?;諡槭痉栋咐v解設(shè)計(jì)元素構(gòu)成及選取,通過優(yōu)秀作品賞析探究標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法。最后歸納總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識(shí),布置課前任務(wù)——結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),進(jìn)行班徽設(shè)計(jì)。

      微課中,以問題導(dǎo)學(xué)為貫穿主線,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。一問:你們班有班徽嗎?班徽是什么?提出班徽設(shè)計(jì)任務(wù)。二問:如何設(shè)計(jì)?以學(xué)院四種版本的logo引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)志的特點(diǎn)及構(gòu)成要素,進(jìn)行知識(shí)的詳細(xì)講解及案例制作演示,總結(jié)標(biāo)志的設(shè)計(jì)原則。三問:班徽設(shè)計(jì)怎樣才能體現(xiàn)專業(yè)、班級(jí)特點(diǎn)?展示班徽優(yōu)秀作品,提出解決辦法。最后總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中需要注意的事項(xiàng)。

      2.制作微課。以PPT課件為載體,以圖文并茂、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)標(biāo)志的基礎(chǔ)知識(shí)及優(yōu)秀作品案例,以動(dòng)畫形式展示標(biāo)志創(chuàng)意的過程。注意版面風(fēng)格統(tǒng)一,文字信息量大的,盡量采用文字圖形化。操作演示部分采用錄視頻方式錄制Photoshop軟件工作界面的操作過程,減少不必要的信息出現(xiàn),文字提示強(qiáng)調(diào)操作步驟和要點(diǎn),幫助學(xué)生理解。使用Camtasia studio音視頻剪輯工具進(jìn)行視頻合成剪輯,添加配音、字幕。同時(shí)制作配套學(xué)習(xí)視頻資源——標(biāo)志的歷史知識(shí)、色彩應(yīng)用知識(shí)等。

      3.組織學(xué)習(xí)。教師提前一周在學(xué)生QQ班群上傳微課學(xué)習(xí)資源包,內(nèi)含自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、配套學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)反饋單。學(xué)生開展以學(xué)習(xí)任務(wù)單為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí),在課前完成新知學(xué)習(xí)及班徽的設(shè)計(jì),了解制作步驟,為課堂上的項(xiàng)目實(shí)施——班徽的制作做好準(zhǔn)備。

      (二)課中,學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)歸納

      教師先提出問題:什么是標(biāo)志?如何進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)?標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則有哪些?通過學(xué)生回答情況以及學(xué)習(xí)反饋單結(jié)果,綜合判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師利用10分鐘時(shí)間集中講解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的困難。

      課堂上,注重以學(xué)生為中心,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞標(biāo)志設(shè)計(jì)的知識(shí)積累,完成實(shí)踐任務(wù)——班徽的制作。課堂平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)單以廣告公司訂單為模板,學(xué)生圍繞訂單的制作流程開展實(shí)踐,通過情景模擬,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無縫對(duì)接。學(xué)生實(shí)踐過程中,教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),更多地關(guān)注兩頭的學(xué)生。對(duì)于不按要求開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)其平時(shí)成績(jī)扣分,在課堂上給予更多的幫助指導(dǎo);對(duì)學(xué)優(yōu)生布置課堂進(jìn)階任務(wù),在完成任務(wù)后自主選擇更深入的學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。

      最后,開展自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的效果評(píng)價(jià),使學(xué)生更好地理解標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和表現(xiàn)形式,教師歸納技術(shù)要點(diǎn)——標(biāo)志設(shè)計(jì)方法之主題、創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩和文字,總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      (三)課后

      在課堂上未能完成任務(wù)的學(xué)生,課后按需回顧微課內(nèi)容,針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師制作APP測(cè)驗(yàn)型交互式練習(xí),掌握學(xué)生關(guān)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

      實(shí)踐證明,個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式得到了學(xué)生的青睞和認(rèn)可,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)和教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。當(dāng)然,微課在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師也提出了更高的要求。在此過程中,要特別注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織。如果只是在原有的教學(xué)模式上把微課生搬硬套過來,用微課簡(jiǎn)單取代教師的授課,對(duì)學(xué)生幫助不大,微課教學(xué)失去了有效性。同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提升教學(xué)信息化能力。

      微課是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源,是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和有效拓展。根據(jù)教學(xué)需求恰當(dāng)運(yùn)用微課,實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但教師在控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面仍有難度。微課如何才能更有好地架構(gòu)起課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間的橋梁,真正服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于師生,發(fā)揮更大的作用?這是一個(gè)需要廣大教師持續(xù)關(guān)注和積極探索的命題。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對(duì)微課應(yīng)用的再思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(05):34-40.

      [2]陳舒心.論“微課”在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用的可行性[J].廣東教育(職教版),2015(03):75-77.

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