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      高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合、雙元育人”辦學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究

      2018-05-14 00:53:55張麗靜
      今日財(cái)富 2018年35期
      關(guān)鍵詞:產(chǎn)教會(huì)計(jì)專業(yè)校企

      張麗靜

      隨著國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)一系列產(chǎn)教融合的政策,各高職院校對(duì)產(chǎn)教融合重要性的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng),目前高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀出發(fā),分析存在的主要問題,試圖通過專業(yè)自評(píng)分類、因勢(shì)利導(dǎo)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目化以及構(gòu)建政府引導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、校企雙主體合作的保障機(jī)制的對(duì)策,提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力,助推優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)與發(fā)展。

      一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

      (一)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用存在差異

      近年來,高職院校不斷地在進(jìn)行自我改革,但仍沒有將傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式摒棄,課程設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的差異,只注重學(xué)生理論的會(huì)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng),忽略學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),高職院校與本科院校不同,高職院校的學(xué)生在找工作時(shí),企業(yè)更著重看待學(xué)生實(shí)際的工作技能;部分教學(xué)材料老舊沒做到及時(shí)更新,授課方式依舊停留在講授階段,導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在填鴨式教育環(huán)境中;有一部分學(xué)生的自身理解能力不好導(dǎo)致無法理解專業(yè)理論知識(shí),即使是專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也無法在進(jìn)入企業(yè)后直接適應(yīng)崗位。

      (二)“雙師型”教師師資力量不足

      首先,高職院校是由中專、技師、技校共同組建的,因此,教師的學(xué)歷較低,大多在??茖W(xué)歷左右,盡管近年來,高職院校不斷擴(kuò)招,但由于高職院校的體制不完善及群眾對(duì)高職院校的偏見,導(dǎo)致這種師資力量并沒有明顯的改善。其次,高職院校老師缺少培訓(xùn),培訓(xùn)可以快速提高師資力量綜合水平,但目前高職院校的培訓(xùn)機(jī)制缺失,缺少整體規(guī)劃;學(xué)校對(duì)老師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)有待提高,導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足,時(shí)間安排不合理,沒有適合的實(shí)訓(xùn)企業(yè)。最后,高職院校沒有對(duì)“雙師型”教師給予足夠的重視,對(duì)“雙師型”教師概念仍處在模糊階段,高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合問題的持續(xù)增加。

      (三)校外實(shí)訓(xùn)基地缺少

      會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同,會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作后接觸的大多是企業(yè)核心的資金問題。出于企業(yè)自??紤],是不會(huì)隨隨便便將這么重要的資料交給實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)生只能在企業(yè)做跑腿、打雜工作,沒有達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)的目的,沒有真正地學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn),促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合無法繼續(xù)進(jìn)行。

      二、深化產(chǎn)教融合的對(duì)策

      (一)專業(yè)自評(píng)分類,因勢(shì)利導(dǎo)

      針對(duì)企業(yè)“挑肥揀瘦”的情形,高職院校可以根據(jù)各專業(yè)產(chǎn)教融合的難易程度進(jìn)行三級(jí)分類。第一類,產(chǎn)教融合便利類專業(yè)。如電子商務(wù)專業(yè)和物流專業(yè),電商企業(yè)高速發(fā)展,需要大量的基層服務(wù)類人才,經(jīng)常積極主動(dòng)尋求學(xué)校來開展校企合作。第二類,產(chǎn)教融合助推類專業(yè)。如連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè),隨著連鎖企業(yè)的發(fā)展壯大,門店數(shù)量必然要增加,門店對(duì)基層服務(wù)和管理的人才需求也必定同步增長(zhǎng),因此連鎖企業(yè)有較強(qiáng)的人才需求,學(xué)校也希望學(xué)生專業(yè)對(duì)口,在信息對(duì)稱的情況下,達(dá)成校企合作也較為順利。第三類,產(chǎn)教融合探索類專業(yè)。此類專業(yè)企業(yè)需求崗位較少,學(xué)生到了企業(yè)也需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗,或者企業(yè)來校聯(lián)合培養(yǎng)耗時(shí)較長(zhǎng),投入較大的專業(yè),達(dá)成校企合作較為困難。

      (二)優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目化,穩(wěn)步推進(jìn)

      在前面的分類基礎(chǔ)上,對(duì)于便利類和助推類的優(yōu)勢(shì)專業(yè),在產(chǎn)教融合中盡量做到項(xiàng)目化,解決學(xué)校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求“兩張皮”的問題。首先,遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)。行業(yè)里面的領(lǐng)軍企業(yè),往往也是該行業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的風(fēng)向標(biāo),因此直接和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作更便利于專業(yè)和企業(yè)的融合。其次,校企共商專業(yè)診斷與改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),校企協(xié)商對(duì)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核進(jìn)行診斷與完善,為產(chǎn)教融合提供支撐依據(jù)。最后,項(xiàng)目化推進(jìn)。如電商專業(yè),我們可以與電商龍頭京東進(jìn)行共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,成立京東的校園客服中心,成為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)實(shí)體,利益共享,風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。按電商行業(yè)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),由校企專兼職教師共同授課,理論課程在教室課堂授課外,實(shí)踐環(huán)節(jié)全在客服中心完成,學(xué)生既是在校生的學(xué)生身份,又是京東實(shí)習(xí)生的身份,除了學(xué)習(xí),還能獲得相應(yīng)的工作報(bào)酬。學(xué)習(xí)與工作完全同步,大大提升了教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

      (三)建立校企人才培養(yǎng)基地

      根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的理念,提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐是重中之重的,只有校企雙方建立人才培養(yǎng)基地,挖掘更有效的教學(xué)模式和方法,才可以使學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練運(yùn)用。將管理會(huì)計(jì)規(guī)劃、會(huì)計(jì)預(yù)算、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策和會(huì)計(jì)考核等職能,覆蓋實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生意識(shí),加深學(xué)生對(duì)企業(yè)服務(wù)整體的印象,為學(xué)生日后的就業(yè)積攢經(jīng)驗(yàn)。

      (四)專業(yè)共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

      在優(yōu)質(zhì)核心課程與重點(diǎn)課程建設(shè)的輻射帶動(dòng)下,深化其他專業(yè)課程改革,與相關(guān)專業(yè)軟件開發(fā)公司共同開發(fā)便于自主學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享型教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。資源庫(kù)包括:課程素材庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、職業(yè)技能測(cè)試庫(kù)、案例庫(kù)等內(nèi)容。

      總之,基于產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)探索并實(shí)施,九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)等方面的改革都取得了明顯的成效,在推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革方面提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。(作者單位為黑龍江職業(yè)學(xué)院)

      課題名稱:高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式理論與實(shí)踐研究。

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