摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視教育信息化的建設(shè)，智慧校園建設(shè)是目前高校教育改革建設(shè)的重點(diǎn)。本文在對(duì)智慧校園加以解釋的基礎(chǔ)上，對(duì)高職智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而加深人們對(duì)于智慧校園的認(rèn)識(shí)，并提出智慧校園平臺(tái)建設(shè)的方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育改革；智慧校園

1 緒論

教育信息化是目前高校教育改革建設(shè)的重點(diǎn)，也是目前教育科技建設(shè)的重心。依據(jù)2015年1月教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》把教育信息化建設(shè)列為重要內(nèi)容，并列為教育信息化建設(shè)亟待實(shí)施的十大工程之一。

2 智慧校園建設(shè)背景與現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，打造基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能顯示等技術(shù)的智慧校園已經(jīng)成為時(shí)代所需。目前，很多高職院?；蚨嗷蛏俣假?gòu)買或研發(fā)了一些教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)，但大多數(shù)學(xué)校信息化建設(shè)仍停留在校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、在線教育資源層面，在校園信息化整體建設(shè)方面缺乏成熟的理念和思路，在支撐學(xué)校教務(wù)管理、教學(xué)管理、師生互動(dòng)、家?；ネǖ确矫嫦鄬?duì)滯后，同時(shí)存在“數(shù)據(jù)孤島”、“應(yīng)用孤島”、“硬件孤島”、“資源孤島”等諸多問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：

（1）資源不能共享：校內(nèi)的軟硬件資源不能合理分配共享，造成使用不均衡；地區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法共享，導(dǎo)致各校的教學(xué)水平落差越來(lái)越大。（2）系統(tǒng)獨(dú)立，標(biāo)準(zhǔn)混亂：各個(gè)部門建設(shè)不同的系統(tǒng)，由于廠商、開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)接口不統(tǒng)一，無(wú)法統(tǒng)一管理。（3）數(shù)據(jù)無(wú)法共享交換：系統(tǒng)間有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)，如SqlServer、MySQ、oracleL等，數(shù)據(jù)無(wú)法共享與交換，不能形成有效的數(shù)據(jù)匯總。（4）獲取信息繁瑣：由于信息是孤立的，需要多個(gè)部門間調(diào)取信息，數(shù)據(jù)的采集非常繁瑣。

3 智慧校園平臺(tái)建設(shè)方案

3.1 智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)

從數(shù)字校園到智慧校園，突出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，融合業(yè)務(wù)和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)安全和運(yùn)維，用未來(lái)校園的視角重構(gòu)校園業(yè)務(wù)領(lǐng)域、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)模式，建立基于通信、環(huán)境、數(shù)據(jù)和服務(wù)的框架和標(biāo)準(zhǔn)體系，旨在通過(guò)校園智能化推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展?；诟呗氃盒Ｖ腔坌@功能應(yīng)用需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了智慧校園建設(shè)的總體架構(gòu)模型，從下到上依據(jù)數(shù)據(jù)的流向共分為五個(gè)層次，分別為感知、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、服務(wù)。

3.2 智慧校園數(shù)據(jù)中心

平臺(tái)通過(guò)四個(gè)統(tǒng)一中心，即用戶中心、認(rèn)證中心、資源中心、數(shù)據(jù)中心，通過(guò)四個(gè)中心構(gòu)建平臺(tái)基礎(chǔ)能力，為服務(wù)層、表現(xiàn)層提供有效的服務(wù)支撐。

（1）統(tǒng)一用戶中心。即學(xué)校添加和管理師生信息，只需在用戶中心進(jìn)行操作即可。不需要在多個(gè)軟件中進(jìn)行操作。用戶中心采用實(shí)名制管理。對(duì)教師職務(wù)、任課信息等進(jìn)行設(shè)置。實(shí)現(xiàn)用戶身份的全生命周期管理。（2）統(tǒng)一認(rèn)證中心。統(tǒng)一身份認(rèn)證是平臺(tái)門戶網(wǎng)站功能的重要特征，是為用戶提供“一站式”服務(wù)的基礎(chǔ)和前提。其中包括認(rèn)證整合、統(tǒng)一用戶授權(quán)和單點(diǎn)登錄。所有軟件實(shí)現(xiàn)充分互聯(lián)，即師生在任何一個(gè)模塊登陸后，都可以無(wú)縫進(jìn)入到他所擁有的其他軟件模塊，不需要重復(fù)登錄。（3）統(tǒng)一資源中心。資源中心實(shí)現(xiàn)分布式、模塊化的服務(wù)架構(gòu)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻、文本、圖片等多種格式的多媒體資源的上傳、發(fā)布、分發(fā)、檢索，提供遵從行業(yè)規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述方式，分布式體系構(gòu)建、開放式接口支持異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的無(wú)縫銜接。（4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心。所有子系統(tǒng)，各模塊之間是高度集成的，且可以和學(xué)校其他的第三方系統(tǒng)進(jìn)行集成，也可以兼容以后的第三方系統(tǒng)。本平臺(tái)有多種標(biāo)準(zhǔn)接口，使各數(shù)據(jù)中心之間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換、共享與整合。

4 智慧校園核心技術(shù)

4.1 人臉識(shí)別技術(shù)

攝像頭通過(guò)采集監(jiān)測(cè)用戶圖像后，通過(guò)特征提取、數(shù)據(jù)將于與圖像庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比結(jié)果可運(yùn)用在不同場(chǎng)景；人臉識(shí)別技術(shù)通過(guò)與各類圖像采集硬件相互結(jié)合，如班牌、考勤機(jī)等，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的門禁、考勤、用戶登陸、支付等服務(wù)，以有效管理和降低人為采集、分析數(shù)據(jù)的誤差，通過(guò)線上、線下的完美結(jié)合，從而打造一套完整智慧校園服務(wù)體系。

4.2 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)VR技術(shù)為老師和學(xué)生提供了充分輔助教學(xué)和學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究的應(yīng)用場(chǎng)景，主要可以實(shí)現(xiàn)如下功能：

（1）自主探究：以自主性、探究性、智能化為主要特點(diǎn)，為學(xué)生提供參數(shù)可以任意設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基本的實(shí)驗(yàn)器材，允許用戶自由組合與搭建。為學(xué)生提供真正開放的“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)探究”的環(huán)境。（2）跨平臺(tái)能力和拓展能力：支持Windows、Android、IOS、瀏覽器。具有優(yōu)秀的跨平臺(tái)能力。模擬對(duì)象嚴(yán)格參照現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象進(jìn)行高精度建模。無(wú)論3D結(jié)構(gòu)、紋理、渲染方式均以4K分辨率作為輸出標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采用精確計(jì)算的與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)吻合的三維粒子特效。（3）全面的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景：可以實(shí)現(xiàn)常規(guī)多媒體、班班通教學(xué)；智能全息教學(xué)、3D顯示教學(xué)；可以支持虛擬現(xiàn)實(shí)高度沉浸感的VR教學(xué)以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的AR場(chǎng)景教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

智慧校園的建設(shè)為教學(xué)提供一站式服務(wù)，覆蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流及分享，提供教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。智慧辦公系統(tǒng)不但降低組織內(nèi)行政辦公成本和人力成本，也降低了工作強(qiáng)度和復(fù)雜度，規(guī)范了工作流程，更強(qiáng)化了部門之間、校區(qū)之間的協(xié)作辦公能力，提高了工作效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉琳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校智慧校園建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.17（17）：70-71.

[2]雒慧霞.大數(shù)據(jù)下的智慧校園建設(shè)研究——以“智慧甘農(nóng)”為例[J].青年論壇，2018.9：548-549.

[3]黃晶金，蘭昆.信息化高校智慧校園建設(shè)探討[J].管理縱橫，2018.17（17）：136-138.

作者簡(jiǎn)介：翁業(yè)林（1981-），男，江蘇儀征人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。