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      區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高職院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策

      2018-05-14 03:50:42崔靜宜
      今日財(cái)富 2018年35期
      關(guān)鍵詞:設(shè)置院校區(qū)域

      崔靜宜

      在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下,高職院校人才培養(yǎng)存在專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)契合度不高、目標(biāo)不明確,創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。為了優(yōu)化高職院校教育質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè),明確人才培養(yǎng)目標(biāo),注重學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持,注入全新活力。

      二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才已然成為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至綜合國(guó)力提升的戰(zhàn)略制高點(diǎn),在1978年召開的十一屆三中全會(huì)上,我國(guó)就確立了“尊重知識(shí)、尊重人才”的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)對(duì)于人才的需求量在不斷提升,當(dāng)然,相應(yīng)的人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高,面對(duì)這一現(xiàn)狀,高職院校必須創(chuàng)新自身人才培養(yǎng)理念,建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,以保障教育的有效性,為社會(huì)提供大量實(shí)用的人才。高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著無(wú)法分割的關(guān)系,為了提升就業(yè)率,學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

      一、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

      (一)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)契合度不高

      隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷變革,區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式在不斷變化,然而作為為社會(huì)輸送大批次應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高職院校來(lái)說(shuō),其教育體系更新速度是比較慢的,而且人才的培養(yǎng)本身具有一定周期性、滯后性,因此出現(xiàn)了人才需求與供給不適應(yīng)的情況。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下,高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的布局和結(jié)構(gòu)相適應(yīng),應(yīng)該圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè),來(lái)設(shè)置主干專業(yè)及重點(diǎn)專業(yè),形成具有綜合優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群,構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣膶W(xué)科結(jié)構(gòu),但是大部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上,都較為僵化,轉(zhuǎn)變速度慢,調(diào)整力度不足。

      (二)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

      現(xiàn)如今,我國(guó)高等職業(yè)教育中,最為突出的一個(gè)問(wèn)題,就是對(duì)于人才培養(yǎng)定位的不準(zhǔn)確,比如說(shuō),在企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)上,統(tǒng)一將目標(biāo)定位為高級(jí)管理人才培養(yǎng),這種模糊的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)策劃方面的不協(xié)調(diào),繼而導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的人才,高不成低不就,既缺乏科研研究能力,也缺乏實(shí)踐操作技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,受到學(xué)校及老師的影響比較大,因此,明晰的人才定位及培養(yǎng)目標(biāo),能夠讓學(xué)校的教育計(jì)劃更為科學(xué)合理,讓各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序高效進(jìn)行。而由于學(xué)校在各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)上,缺乏明確的目標(biāo),人才定位不準(zhǔn)確,在科研型、理論知識(shí)型或?qū)嵺`應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上都想兼顧,反而導(dǎo)致學(xué)生在這些方面都存在不足,無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求,專業(yè)對(duì)口率較低。

      (三)缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

      創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉,是社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,對(duì)于企業(yè)而言,創(chuàng)新同等重要,是支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的支柱,因此,在新形勢(shì)下,企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型工商管理人才的需求日益增長(zhǎng),而這一需求,目前卻無(wú)法得到滿足。我國(guó)的教育方式,被人們成為填鴨式教學(xué)法,在這種教學(xué)模式中,教師向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí),而學(xué)生則被動(dòng)的記憶著,學(xué)習(xí)壓力大,且效率低,留給學(xué)生思考且探索的時(shí)間也比較少,再加上,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,無(wú)法自主動(dòng)手操作,創(chuàng)新能力幾乎為0。

      二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高職院校的人才培養(yǎng)策略

      (一)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)

      人才的培養(yǎng)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為依據(jù),為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,高職院校應(yīng)該,應(yīng)該是設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè),比如說(shuō)現(xiàn)今旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好,不少城市都開始開展旅游業(yè),當(dāng)?shù)馗呗氃盒>蛻?yīng)該設(shè)置大量旅游相關(guān)專業(yè),以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。此外,學(xué)校應(yīng)該積極尋求與相關(guān)企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作,以“互利雙贏,職能對(duì)接”為基準(zhǔn),依據(jù)企業(yè)三級(jí)管理的機(jī)構(gòu)特點(diǎn),建立“四級(jí)對(duì)接”的校企合作機(jī)制,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)的搭建與完善。通過(guò)與企業(yè)的溝通,明確各個(gè)專業(yè)的人才需求及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),考察企業(yè)各個(gè)崗位的職能,確定相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向,設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)課程體系,及時(shí)更新教材內(nèi)容,并增加教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。

      (二)明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

      為了提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足企業(yè)需求,學(xué)校首先應(yīng)該從自身在人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題著手,通過(guò)全面深層次的市場(chǎng)調(diào)研,明確市場(chǎng)對(duì)于各個(gè)專業(yè)人才的定位標(biāo)準(zhǔn),明確企業(yè)對(duì)于職工在理論知識(shí)、專業(yè)技能等方面的要求,找準(zhǔn)各人才培養(yǎng)定位,高效展開教學(xué)活動(dòng),在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),進(jìn)行實(shí)踐教育,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)用能力。就工商管理類人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),分為理論知識(shí)型、實(shí)踐應(yīng)用型兩大類,學(xué)校可根據(jù)人才培養(yǎng)方向?qū)⒅?xì)化為不同專業(yè),或者說(shuō),根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才定位的標(biāo)準(zhǔn),側(cè)重于不同方向進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)階段,企業(yè)對(duì)于工商管理類人才應(yīng)用能力較為重視,就應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),又能夠提升知識(shí)應(yīng)用能力,掌握企業(yè)工商管理職位所需的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。

      (三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      索羅等學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了動(dòng)力,而且隨著社會(huì)的發(fā)展,創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷提升,從上個(gè)世紀(jì)的5%至10%,增長(zhǎng)到了現(xiàn)在的60%至80%。由此可見,創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代化人才的必備素質(zhì),學(xué)校在培養(yǎng)現(xiàn)代化類人才時(shí),不僅要注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng),跟應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新思維的塑造及創(chuàng)新能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該摒棄以往的填鴨式教學(xué)法,合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),豐富教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生多接觸一些新鮮的學(xué)科專業(yè)知識(shí),包括學(xué)科基礎(chǔ)理念及案例,引導(dǎo)學(xué)生多加思考,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在思考中創(chuàng)造,使其能夠以新穎的角度,思考并解決問(wèn)題。

      三、結(jié)語(yǔ)

      2010年,國(guó)家有關(guān)部門印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的文件,提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的建議,讓我國(guó)高職院校步入一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,同時(shí),也指出了高職教育應(yīng)該緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求展開,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,來(lái)調(diào)整專業(yè)定位及課程設(shè)置。作為兩個(gè)緊密聯(lián)系的個(gè)體,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展,而高等職業(yè)教育發(fā)展也決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度,構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制,為社會(huì)輸出大量創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才,才能夠促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展,形成極強(qiáng)的互補(bǔ)性和驅(qū)動(dòng)性。隨著社會(huì)格局的變化,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,高職院校必須與時(shí)俱進(jìn),不斷變革,根據(jù)社會(huì)需求輸送人才,提升人才輸送質(zhì)量。(作者單位為天津職業(yè)大學(xué))

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