“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究

董作峰 郭勇

本文通過(guò)探討當(dāng)代有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，從而針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出相關(guān)的指導(dǎo)與建議。陽(yáng)泉市科技局2018年度科技研發(fā)項(xiàng)目：2018S0707“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究。

一.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景

高校近年來(lái)的連續(xù)擴(kuò)招，使得畢業(yè)生的人數(shù)屢創(chuàng)新高。盡管近年來(lái)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，促進(jìn)了各大市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的用人需求，然而大學(xué)生的供應(yīng)仍然大于需求，造成了大學(xué)生的就業(yè)情況變得愈來(lái)愈嚴(yán)峻。為了應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)生開(kāi)始自己創(chuàng)業(yè)。同時(shí)受金融危機(jī)等原因的影響，就業(yè)市場(chǎng)的需求總體趨減，大學(xué)生激烈的就業(yè)情勢(shì)仍將會(huì)延續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間?；诖?，近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)頒布了一系列的有關(guān)扶持政策，特別是當(dāng)李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略，從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)資金、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等多方面幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)大學(xué)生看準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下潛在的市場(chǎng)空間，把握好創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，從而有更多的選擇去創(chuàng)業(yè)就業(yè)。所以我國(guó)也迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，同時(shí)也迎來(lái)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)高潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了史無(wú)前例的機(jī)遇。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生自身方面

1. 大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差

由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，復(fù)雜的就業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，以及市場(chǎng)觀念的薄弱，往往會(huì)使得大學(xué)生受求穩(wěn)心理、跟風(fēng)效益等心理因素的影響，缺乏對(duì)自身應(yīng)如何擇業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于目標(biāo)市場(chǎng)定位和營(yíng)銷(xiāo)手段組合還是停留在課本而缺乏真實(shí)的市場(chǎng)實(shí)踐，不能較好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)簡(jiǎn)單激進(jìn)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還在于觀念，試圖用一個(gè)自己認(rèn)為很新奇的想法來(lái)吸引投資，卻往往效果不佳。大學(xué)生更傾向于向投資者探討有關(guān)技術(shù)的問(wèn)題，可是很少談到產(chǎn)品在市場(chǎng)中可以獲得的利潤(rùn)和上升的空間。由此可見(jiàn)，只有明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，把握當(dāng)今發(fā)展需求才能更好地迎合社會(huì)的要求。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的缺乏

互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、管理能力和法規(guī)。無(wú)論是申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的程序還是申請(qǐng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)的途徑上，目前的大學(xué)生都缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。平臺(tái)建立、軟件開(kāi)發(fā)、頁(yè)面設(shè)計(jì)、前臺(tái)和后臺(tái)的管理都需要掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能。大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)缺少這樣的知識(shí)和獲得資源的途徑。此外，作為初出茅廬的創(chuàng)業(yè)者，自身經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)市場(chǎng)不夠了解，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估不夠。

（二）.學(xué)校方面

1.高校人才培養(yǎng)模式陳舊

高校在培養(yǎng)人才模式方面，與時(shí)代的發(fā)展不適應(yīng)。高校在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置上仍然采取以往的做法，尚未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)及早融入到教學(xué)之中，更沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來(lái)作為課題來(lái)研究。現(xiàn)實(shí)情況是大多高校尚未設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一專(zhuān)業(yè)，還沒(méi)有開(kāi)設(shè) 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、 《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目》 等相關(guān)課程，也沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng) +”與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，設(shè)置對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)授對(duì)應(yīng)課程。

2.師資隊(duì)伍設(shè)置不匹配

高校里的師資隊(duì)伍設(shè)置不合適，教學(xué)方法簡(jiǎn)單化 。高校里主要是輔導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)中心的老師在從事創(chuàng)業(yè)教育。這些教職工不僅所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，并且還缺少創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是依靠自己有限的理論知識(shí)，采取說(shuō)教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不具備將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)徹底傳授給學(xué)生的能力，當(dāng)然，也就更沒(méi)有能力對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做更深一步的鉆研。

（三）社會(huì)方面

1.全社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度不高

全社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度不高，氛圍不濃。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高污染、高耗能企業(yè)難以生存發(fā)展，符合產(chǎn)業(yè)政策的傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)也普遍遇到了困難。在這樣的形勢(shì)下，依靠“互聯(lián)網(wǎng) +”進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，即符合綠色發(fā)展的需要，也符合結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。但從目前的情況看，全社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本還停留在定義層面，對(duì)其意義、作用及其對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響還沒(méi)有形成共識(shí)，還習(xí)慣于把實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)分割開(kāi)來(lái)，看不到二者之間的融合性和互補(bǔ)性；仍是習(xí)慣性的以為創(chuàng)新是科學(xué)家的事，創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家的事，看不到在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下每個(gè)人都可以創(chuàng)新、都可以創(chuàng)業(yè)。

2政府宣傳不到位

各級(jí)政府制定政策比較滯后，宣傳引導(dǎo)不到位。一些當(dāng)?shù)卣鄙賹?duì)有關(guān)政策的宣傳，使創(chuàng)業(yè)者從根本上不知道如何利用國(guó)家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。近年來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了一系列政策，激勵(lì)、支持、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的大背景下，政府仍然靠以往的這些手段已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。尤其是在政策制訂和宣傳指導(dǎo)方面顯得有些遲滯。

三. 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的對(duì)策

（一）認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)動(dòng)機(jī)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力

大學(xué)生在決定創(chuàng)業(yè)的時(shí)候應(yīng)該正確定位自己，切忌眼高手低、紙上談兵和單打獨(dú)斗。創(chuàng)業(yè)不是激情，也不是沖動(dòng)選擇，對(duì)于失敗也要有相應(yīng)的思想準(zhǔn)備。因此大學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)新的產(chǎn)品或項(xiàng)目之前，需要自身掌握相關(guān)的知識(shí)、技能、管理和法規(guī)，也應(yīng)該具備市場(chǎng)調(diào)研意識(shí)，同時(shí)放低心態(tài)從小做起，從實(shí)際做起，找準(zhǔn)自身者創(chuàng)業(yè)的前提動(dòng)機(jī)，明確發(fā)展的方向。再者當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性化明顯易出現(xiàn)驕傲自大，若是單打獨(dú)斗創(chuàng)業(yè)失敗的幾率很大，所以對(duì)于決定創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)該在實(shí)踐經(jīng)歷中尋找適當(dāng)?shù)暮献骰锇?，要相信團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)比個(gè)人鋒芒來(lái)得重要。

（二）高校應(yīng)深化創(chuàng)業(yè)教育改革，提高師資水平

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，改善人才培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。設(shè)立有關(guān)專(zhuān)業(yè)，培育創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才；設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng) + 創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的復(fù)合型人才。高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)中央、地方各部門(mén)增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和教育工作力度，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)業(yè)的新挑戰(zhàn)。高校還應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生校外實(shí)踐基地、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)的軟件和硬件設(shè)置，給大學(xué)生提供更多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)遇，提升創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校應(yīng)通過(guò)提高師資隊(duì)伍來(lái)補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育短板。配備創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職老師，通過(guò)培訓(xùn)等多種方式，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師理論水平。高校還應(yīng)聘用各行各業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)負(fù)兼職教師，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高水平的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。

（三）全社會(huì)應(yīng)增強(qiáng)宣傳，提高對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度。

全社會(huì)增加強(qiáng)宣傳，填補(bǔ)氣氛不濃短板。全社會(huì)應(yīng)通過(guò)新媒體和廣播、報(bào)紙等多種方法傳播大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的信息，增大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 創(chuàng)業(yè)”工作的宣傳，樹(shù)立立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良典型，形成正確的輿論導(dǎo)向，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，使“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍越來(lái)越濃厚。同時(shí)，指引各有關(guān)部門(mén)加速制定有利于“互聯(lián)網(wǎng) +創(chuàng)業(yè)”的扶持政策。政府應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的投入；完善保險(xiǎn)制度，保護(hù)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，消除他們的后顧之憂；使創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系越加完善，創(chuàng)立“一站式”和“專(zhuān)業(yè)化”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和幫助組織，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組和中心，使大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度得到更大的提高。

四.“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

（一）互聯(lián)網(wǎng) + 小微農(nóng)業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生很多均是來(lái)自小山村的莘莘學(xué)子，通過(guò)十幾年的刻苦努力終于考上了大學(xué)，走出了大山。面對(duì)畢業(yè)季很多大山里的孩子選擇扎根大城市，越來(lái)越少人回鄉(xiāng)發(fā)展，和其他高新創(chuàng)業(yè)相比，選擇農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然不多，但不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)首先積極利用了本土的特色資源，尤其對(duì)于生源地在小山村的大學(xué)生而言，對(duì)于自己家鄉(xiāng)的土地及特產(chǎn)較為了解，同時(shí)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，農(nóng)業(yè)已經(jīng)不局限于簡(jiǎn)單的產(chǎn)品收購(gòu)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)是大學(xué)生“鄉(xiāng)間創(chuàng)業(yè)”的不錯(cuò)選擇。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) +”教育

隨著社會(huì)文化傳播模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng) +”教育模式也逐漸在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域不斷發(fā)展。近幾年，我國(guó)在線教育規(guī)模不斷拓展，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的特征和教育的發(fā)展需求，教師可以針對(duì)不同階段、不同學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，制作教學(xué)微視頻。一個(gè)視頻解決一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教育、互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。同時(shí)，大學(xué)生可以探索和發(fā)展線上教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系；整合線下教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”教育模式更是融入人們生活中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的時(shí)間安排，利用碎片化學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，這種教育、學(xué)習(xí)方式將慢慢取代傳統(tǒng)的集中授課教育方式，成為以后的主流教育方式之一。

（三）“互聯(lián)網(wǎng) +”醫(yī)療

當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)普遍存在就醫(yī)難、藥品貴、掛號(hào)時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以選擇經(jīng)營(yíng)APP 軟件，解決患者掛號(hào)難的問(wèn)題；進(jìn)一步加大科研力度，開(kāi)發(fā)可以攜帶的醫(yī)療設(shè)備，對(duì)患者健康狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；針對(duì)藥品問(wèn)題建立相應(yīng)的線上電商平臺(tái)，進(jìn)行“O2O”藥品銷(xiāo)售等，使“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代得到更好的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它已經(jīng)形成規(guī)模，并走向多元化。大學(xué)生群體應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展和所學(xué)知識(shí)，充分利用當(dāng)前大好的政策導(dǎo)向，抓住機(jī)遇，去創(chuàng)新、去嘗試，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，探索新的發(fā)展道路和新的商業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值全面發(fā)展。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。（作者單位為山西工程技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：董作峰（1987-）男，河北唐山市人，研究生，畢業(yè)于河北科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，從事企業(yè)管理工作，精通機(jī)加工各工種，車(chē)、銑、刨、磨、鉗、鉚、焊等，熟練操作激光加工設(shè)備、CNC、線切割、電火花加工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備等。