康爽

對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，是高校思想政治教育開展的前提和基礎(chǔ)，為政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。思想政治教育資源在不同的歷史發(fā)展時(shí)期展現(xiàn)出了不同的發(fā)展特征，高校在選取思想政治教育資源時(shí)受一定的歷史條件影響較大，要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展特征，有針對(duì)性的選擇教育資源，確保高校思想政治教育工作的順利開展，提升思想政治教育資源的利用率，凸顯思想政治教育工作的實(shí)效性。

1 前言

隨著高校教育體制改革的進(jìn)一步實(shí)施及發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，并且受復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響較大，導(dǎo)致高校的思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)。成為現(xiàn)階段改革的重要課題。目前，大多數(shù)高校都沒有意識(shí)到開發(fā)和利用思想政治教育資源的重要性，對(duì)思想政治教育工作的實(shí)效性造成嚴(yán)重的影響。在新形勢(shì)下如何更好的開展思想政治教育活動(dòng)，提升思想政治教育效果，加快思想政治教育資源開發(fā)和利用，成為現(xiàn)階段高校思想政治教育工作中的重要課題。

2 思想政治教育資源開發(fā)和利用中存在的問題

2.1 教育資源主體不明確

首先，大多數(shù)高校都存在思想政治教育資源開發(fā)主體不明確現(xiàn)象，僅注重對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育資源的開發(fā)和利用，忽視家庭和社區(qū)教育資源，對(duì)思想政治教育資源的開發(fā)、利用和協(xié)調(diào)處理不當(dāng)。其次，教育資源主體不明確還表現(xiàn)在教材開發(fā)上，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教材內(nèi)容更新不及時(shí)。

2.2 教育資源閑置浪費(fèi)

首先，校內(nèi)資源閑置。人力資源方面，教職工和政工人員不能充分發(fā)揮自身的思想政治教育功能。物質(zhì)方面，高校忽視了圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生技能的場(chǎng)所。精神方面，重視主流文化，忽視學(xué)生之間形成的亞文化。其次，校外資源閑置。家庭、自然及社會(huì)資源閑置。不重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，在與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，很少討論學(xué)生思想政治教育問題。校際資源閑置。不能將其他學(xué)校的思想政治教育資源為我所用，造成資源浪費(fèi)。

2.3教育資源結(jié)構(gòu)不合理

首先，校內(nèi)外資源結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)代大學(xué)生的思想受校外及校內(nèi)資源合力作用影響，但是高校對(duì)思想政治教育資源以開發(fā)為主，卻忽視了與校外資源之間的平衡和協(xié)調(diào)。其次，校內(nèi)顯性資源和隱性資源結(jié)構(gòu)失調(diào)。注重馬斯克主義理論課程教育，忽視其他學(xué)科的思想政治教育功能。在教材上，思想政治教材編制重視文本資料，忽視非文字性的動(dòng)態(tài)資源教育。在人力上，重視馬克思主義理論教材的主導(dǎo)作用，忽視了其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的思想政治教育影響。

3 思想政治教育資源開發(fā)和利用措施

3.1 明確教育資源主體

首先，從微觀上來看。思想政治教師應(yīng)該將馬克思主義理論作為教材的主要開發(fā)者，以豐富教師理論知識(shí)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目的，了解學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師是思想政治教育資源的擁有者，其思想、經(jīng)歷、知識(shí)和教學(xué)方式都是思想政治教育資源，要加大對(duì)這一教育資源的開發(fā)和利用。為了能夠滿足當(dāng)前高校思想政治教育要求，應(yīng)擴(kuò)大教育資源主體，將大學(xué)生納入到思想政治教育資源的開發(fā)和利用主體中來。其次，從中觀資源上來看。要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想，使其從思想上重視，落實(shí)在規(guī)范和制度上，對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行合理分配獎(jiǎng)懲。建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，確保各方資源相互協(xié)調(diào)，提升思想政治教育資源開發(fā)和利用效果。

3.2 充分利用教育資源

首先，挖掘校內(nèi)資源。對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，結(jié)合高校思想政治教育內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，教師要給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神。同時(shí)，要加強(qiáng)人力資源開發(fā)。對(duì)高校內(nèi)部的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，促進(jìn)思想政治教育隊(duì)伍穩(wěn)定，對(duì)思想政治教育人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。開發(fā)校園文化資源，了解學(xué)校的校情資源，將學(xué)校及學(xué)生的優(yōu)秀事跡編史成冊(cè)，將其作為模范樣本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在高校內(nèi)部營造思想政治教育氛圍。其次，挖掘校外資源。開發(fā)家庭資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^電子郵件、家訪及電話的形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，為家長(zhǎng)參與思想政治教育活動(dòng)創(chuàng)造條件。開發(fā)社會(huì)資源。將社區(qū)人力資源作為社會(huì)資源的開發(fā)主體，將精神資源及物質(zhì)資源作為開發(fā)的主要內(nèi)容，凸顯思想政治教育功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的社會(huì)文化氛圍。

3.3 優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)

首先，優(yōu)化校內(nèi)資源。將學(xué)校作為顯性的教育資源庫，對(duì)隱性的思想政治教育資源進(jìn)行深度的挖掘，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，增強(qiáng)教師挖掘思想政治教育資源的使命感，展現(xiàn)其在管理管理工作中的重要作用，在實(shí)施管理工作過程中滲透思想政治教育，用自身的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來感染大學(xué)生，完成思想政治教育工作。其次，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，提升思想政治教育資源利用效果。輔導(dǎo)員要調(diào)查學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的基本情況，對(duì)校內(nèi)外的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，組建家長(zhǎng)團(tuán)，共同參與到學(xué)校思想政治教育管理工作中來，完成對(duì)高校思想政治教育資源的開發(fā)和利用。

4 結(jié)論

綜上所述，對(duì)高校的思想政治教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，對(duì)提升思想政治教育資源的利用率，增強(qiáng)實(shí)效性具有重要作用。要明確目前高校思想政治教育資源開發(fā)與利用過程中存在的問題，明確教育資源主體、充分利用教育資源、優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，使更多的思想政治教育資源不斷涌現(xiàn)出來，為高校的思想政治教育提供新的活力。

（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院）