劉佳 王麗莉

教師在課堂上能否使用正確、高效的課堂語言，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有重大意義。因此，英語教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)語言的作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合發(fā)展。

1. 語言應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化

英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)另一門語言的開端，也是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著很大影響，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意語言的標(biāo)準(zhǔn)化。

小學(xué)正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的字母組合在不同的單詞中讀音不同，教師在教學(xué)中，必須準(zhǔn)確發(fā)音，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀每一個(gè)字詞。

另外，英語教師還應(yīng)區(qū)分英音與美音之間的差異性，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到正確發(fā)音，即能采用標(biāo)準(zhǔn)化的語言與他人進(jìn)行溝通交流。若長期堅(jiān)持，小學(xué)生與人交流、表達(dá)的能力能夠得到很大地提升。

標(biāo)準(zhǔn)的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，英語科目又在一定程度上承擔(dān)著教學(xué)生正確發(fā)音的責(zé)任，因此，英語教師在課堂教學(xué)中，必須注重語言的標(biāo)準(zhǔn)化，以幫助學(xué)生更好地的發(fā)音。

2. 語言應(yīng)該生動(dòng)化

鑒于小學(xué)生具有年齡較小、自身控制能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂上就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在課堂上有必要提升語言的生動(dòng)性，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“Dont shout， please”這一節(jié)課時(shí)，筆者充分結(jié)合圖文信息，給學(xué)生描繪了這樣兩個(gè)場景：（1） When you cross the street， you see a big brother rushing across the street without looking at the traffic lights. What should you do at this time？ （過馬路時(shí)，你看見了一個(gè)大哥哥急匆匆的沖過馬路，沒有看紅綠燈，此時(shí)，你應(yīng)該做什么？） （2） “When you read a book in the library， suddenly you hear someone shouting. Can you do that？”（你在圖書館看書時(shí)，突然聽見有人在大聲喧嘩，你能這樣做嗎？）筆者運(yùn)用充滿生活性的語言，給學(xué)生塑造了這樣一個(gè)畫面，讓學(xué)生在想象中，展開新課的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“Teachers Day”的時(shí)候，筆者首先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：The six-year-old John was terribly spoiled. His father knew it， but his grandma doted on him. He hardly left her side. And when he wanted anything， he either cried or threw a temper tantrum. Then came his first day of school， his first day away from his grandmothers loving arms. When he came home from school his grandma met him at the door. “Was school all right？” she asked， “Did you get along all right？ Did you cry？” “Cry？” John asked. “No， I didnt cry， but the teacher did！”隨著故事講完，學(xué)生們對(duì)即將展開的新課產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也能夠深刻體會(huì)到教師的不容易。這樣他們便能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

通過以上兩則例子可以發(fā)現(xiàn)教師多使用生動(dòng)的語言能夠?qū)⑤^為抽象的畫面化成形象的、貼近生活的場景，更能夠拉近他們與陌生課本知識(shí)的距離，進(jìn)而更好地展開知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3. 語言應(yīng)該科學(xué)化

小學(xué)生對(duì)所有的東西都保持著好奇心與探索欲，教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧學(xué)生的這一心理，注重開闊學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，要保證教學(xué)語言的科學(xué)性。

學(xué)習(xí)“Whats he wearing？”這一課時(shí)，學(xué)生難免對(duì)各種顏色產(chǎn)生極大的興趣，如，藍(lán)色與紅色組合在一起會(huì)產(chǎn)生什么顏色？藍(lán)色與黃色呢？教師在回答這些問題時(shí)，便應(yīng)該用科學(xué)的語言為學(xué)生講解與顏色相關(guān)的知識(shí)：“Yellow and blue is green. （黃色加藍(lán)色是綠色。）”、“Red plus blue is purple. （紅色加藍(lán)色是紫色。）”、“Red plus yellow is orange. （紅色加黃色是橙色。）”教師講解到這個(gè)地方的時(shí)候，可以借助手上現(xiàn)有的工具，用各種顏料來證實(shí)以上列舉的例子，讓他們準(zhǔn)確理解各種顏色的由來。

科學(xué)化的語言，能夠給學(xué)生正確的講解生活中遇到的常識(shí)問題。因此，教師應(yīng)時(shí)常反思，并緊跟知識(shí)的發(fā)展趨勢，在課堂上多使用科學(xué)的語言，讓學(xué)生學(xué)到更加準(zhǔn)確的知識(shí)，真正在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到駕輕就熟的效果。

總而言之，在英語教學(xué)中，教師在課堂上使用正確的語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大幫助。因此，教師應(yīng)針對(duì)他們的年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，使用適合他們的教學(xué)語言，以激起學(xué)生對(duì)英語的樂趣，促使他們在課堂上集中注意力，從而增強(qiáng)課堂的有效性。

[1] 何丹.小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言研究[D]. 揚(yáng)州： 揚(yáng)州大學(xué)， 2013.

[2] 王新.小學(xué)英語教師運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 煙臺(tái)： 魯東大學(xué)， 2013.

（作者單位：山東省桓臺(tái)縣第二小學(xué)）