呂麗莉

對于職業(yè)教育的學(xué)生來說，基礎(chǔ)比較薄弱，并且理論知識枯燥難懂，傳統(tǒng)的講授、滿堂灌的教學(xué)方法是不可行的，這就要求我們尋求新的教學(xué)方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)中，提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動中來，變被動接受為主動獲取，激發(fā)同學(xué)們的主觀積極性。

例如，在講解G71的指令格式時(shí)，先給學(xué)生播放一個(gè)用G71指令加工零件的動畫。然后讓學(xué)生思考，通過觀看G71指令加工路徑，需要設(shè)定哪些參數(shù)呢？學(xué)生帶著問題聽課，積極思考，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，很快就掌握了G71指令格式的參數(shù)。即使有的同學(xué)并沒有找出正確答案，通過老師的講解后也會很快理解，而且記憶深刻。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)法

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上集中精力的時(shí)間是很有限的。而且長時(shí)間精神集中，會引起他們的精神疲勞和厭煩。這時(shí)，若我們能充分利用多媒體輔助教學(xué)法的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意，可以使學(xué)生從疲勞狀態(tài)轉(zhuǎn)向興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解螺紋切削循環(huán)指令G92時(shí)，學(xué)生不知道螺紋是怎樣加工出來的，這時(shí)就可以利用多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)檎Z言表達(dá)往往不如多媒體視頻演示來的簡單直觀易懂。這樣不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解了螺紋的加工過程，同時(shí)可以讓學(xué)生分析螺紋切削循環(huán)指令G92所需的參數(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。

2.啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果一味的讓學(xué)生接受，很難達(dá)到好的預(yù)期效果。因此，要讓學(xué)生積極的思維，單純地對于課堂提問是不夠的，還應(yīng)該有一些新的方法。

例如，我們在學(xué)習(xí)單一固定循環(huán)指令G90時(shí)，通過老師的講解，學(xué)生們基本上聽懂了，但是老師給出圖紙做練習(xí)時(shí)又不會了，這就是被動接受的弊端，學(xué)生沒有從根本上掌握該指令。如果我們用多媒體課件演示G90指令加工的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生思考，發(fā)散思維，學(xué)生不僅掌握了該指令的應(yīng)用，而且能夠舉一反三。

通過運(yùn)用多媒體信息化教學(xué)手段，大大的活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在多媒體工學(xué)教室中，利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真模擬加工，把理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，主要不是靠一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，當(dāng)然也不能全班所有同學(xué)一起完成一個(gè)簡單的項(xiàng)目，這樣就失去項(xiàng)目教學(xué)的意義了，所以一般項(xiàng)目教學(xué)法一般采用分組教學(xué)的方式來進(jìn)行。首先教師要詳細(xì)了解所任教班級的情況，按照班級人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般每組3--5人，人數(shù)不能過多，同時(shí)要把優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配好，要求小組合作完成所學(xué)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師把任務(wù)書下發(fā)給各個(gè)小組，小組成員分工協(xié)作完成任務(wù)，通過項(xiàng)目的完成，使學(xué)生能更深刻的了解項(xiàng)目的流程。對于《數(shù)控車編程與加工》這門課來說，采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用數(shù)控車床加工零件，能更好的創(chuàng)設(shè)情境，了解企業(yè)加工零件的流程。

例如，項(xiàng)目五簡單套（直套筒）類零件的加工。該項(xiàng)目是以數(shù)控車床加工中較為簡單的直套筒類零件為例，并在掌握一個(gè)典型軸類零件在數(shù)控車床中加工的完整流程基礎(chǔ)上，應(yīng)用內(nèi)孔刀具（含鉆頭）和切槽刀具并進(jìn)一步學(xué)習(xí)G00、G01指令編寫內(nèi)孔分層切削簡化程序，并掌握一個(gè)典型套類零件在數(shù)控車床中加工的完整流程。主要分成四個(gè)任務(wù)來完成：（1）分析圖紙；（2）制定數(shù)控車削加工工藝；（3）編寫加工程序；（4）現(xiàn)場實(shí)操加工。例如任務(wù)（2）的實(shí)施過程是：1.教師說明完成該項(xiàng)任務(wù)要點(diǎn)并布置任務(wù)。2.教師講解新指令切削方案。3. 學(xué)生以小組為單位并在組長帶領(lǐng)下小組成員溝通、商定完成任務(wù)方案并添寫工作頁（教師指導(dǎo)）。4. 教師針對各組完成情況及工藝要點(diǎn)和突出問題點(diǎn)評總結(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)講解。以此種模式引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

項(xiàng)目完成后，最重要的環(huán)節(jié)是總結(jié)評價(jià)。我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，小組成員自評、組員之間互評和教師評價(jià)。首先，小組成員自評，通過自評學(xué)生會總結(jié)出在項(xiàng)目任務(wù)中自己都做了哪些，學(xué)到了什么，并且存在哪些不足。其次是組員之間的互評，通過互評更能了解自己的不足之處，從而找出在小組合作中下次應(yīng)注意的問題，以及努力的方向。最后教師根據(jù)學(xué)生的自評，學(xué)生之間的互評，以及學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程的參與程度，個(gè)人完成情況，組員間的合作情況，團(tuán)隊(duì)精神以及小組最終項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合性評價(jià)。最后讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲及不足，并對所學(xué)項(xiàng)目提出建議，教師通過意見反饋以便下次改進(jìn)。

四、其他教學(xué)法

1.圖示法

利用圖形、表格進(jìn)行形象化系統(tǒng)化教學(xué)，有歸納有對比，使學(xué)生既看得清又記得牢。例如在講解G71指令時(shí)，由于指令格式比較長，不容易理解記憶，這時(shí)就可以一邊用多媒體課件演示，一邊在黑板上畫圖詳細(xì)講解每一步，使學(xué)生在看懂的同時(shí)牢記知識，在邊看邊聽邊練的模式下掌握理論知識。

2.比較發(fā)現(xiàn)法

采用比較發(fā)現(xiàn)法不但可以使學(xué)生鞏固以前所學(xué)的知識，同時(shí)可以對相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)得到很好的啟發(fā)，并能快速掌握。例如在講解G73指令格式時(shí)，由于他和之前學(xué)過的G71指令非常類似，這時(shí)就可以啟發(fā)學(xué)生回顧之前學(xué)過的G71，同時(shí)又可以快速掌握新知識G73，溫故而知新。

綜上所述，采用項(xiàng)目教學(xué)法并結(jié)合比較發(fā)現(xiàn)法及多媒體視頻課件、數(shù)控仿真模擬等啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動接受為主動獲取，發(fā)散思維，舉一反三，從而提高學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好前景下，我們要不斷創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，尤其注重利用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高技能型人才。