高明阮

一、消除偏見，挖掘積累素材

很多農(nóng)村學(xué)生都有一個共同的一個特點(diǎn)：寫一種動物，寧可搜腸掛肚寫那些少見的珍奇動物，也不習(xí)慣于描寫那些身邊的家禽家畜；寫“我的媽媽”，總覺得自己當(dāng)農(nóng)民的媽媽遠(yuǎn)不如人家當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生以至清潔工的媽媽更有寫頭，農(nóng)村學(xué)生容易陷入這種由于認(rèn)識的偏頗一味追“洋”材料而導(dǎo)致“無啥可寫”的習(xí)作困境。

為此，我給學(xué)生說《故鄉(xiāng)》，讀《小二黑結(jié)婚》。告訴他們：生活是作文的源泉。并有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生到生活中去采集積累寫作素材，建立一個習(xí)作素材倉庫，要求每個學(xué)生備積累本?？赏ㄟ^以下兩個途徑去實施：

一是引導(dǎo)觀察。要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在生活中觀察。

二是實踐體驗。組織學(xué)生親自去做，在家要求學(xué)生做一些力所能及的事情，或下地勞動；在校引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)開展的各項活動，如中隊活動等等。要通過各種形式的活動真正使學(xué)生動起來，讓學(xué)生在“做”中體會到生活的豐富多彩，同時獲得真實的情感體驗。

二、激發(fā)情趣，重在啟發(fā)

第斯多惠的名言是：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”?？梢姡虒W(xué)要重視啟發(fā)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)揮自身的聰明才智，把學(xué)習(xí)搞好。而要做到這一點(diǎn)，首先要注意提問、激疑，以啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生茅塞頓開。針對習(xí)作《記一次有意義的活動》，學(xué)生幾乎個個蹙眉搔耳、“無米下鍋”。是的，由于環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村學(xué)生很少參加一些有意義、有組織的活動。于是，我放棄原作文題目，有目的地向?qū)W生講起自己童年的幾件趣事來。學(xué)生們備感親切，按奈不住，紛紛舉手，一吐為快。我抓住時機(jī)，先滿足他們口頭爭說的意愿，然后作評點(diǎn)概括，最后布置他們自命題目寫一件童年趣事來。

看了學(xué)生的這次作文，我為學(xué)生文學(xué)廣泛多樣的選材和真實具體的敘述而感嘆不已：什么“跳房子”“捉螞蟻”“當(dāng)老師”……葉圣陶先生說過：“即使剛有一點(diǎn)知識的幼童都有他們的積蓄，關(guān)鍵在于教師必須排除自己的成見和偏好。唯據(jù)平時對他們的觀察，測知他們胸中當(dāng)積蓄些什么，而就在范圍之內(nèi)擬訂題目，學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們的積蓄，發(fā)表欲望便引起了”。教學(xué)實踐證明，葉圣陶老先生這話說的對極了。

三、“開放搞活”，增強(qiáng)直觀

教學(xué)過程的直觀性 ，能給學(xué)生以感性的形象而具體的知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難；它還可以展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于形成科學(xué)概念，更好地深化知識和運(yùn)用知識。

我們農(nóng)村教學(xué)作文時要“開放搞活”，讓學(xué)生自做自寫，做寫結(jié)合。如讓學(xué)生陌生的事物在他們眼前再現(xiàn)或“直播”，拉近顯示與材料的距離；或讓學(xué)生親自參與其中，充分利用學(xué)生的有意觀察，使做、看、說、寫結(jié)合起來，以進(jìn)行實在又有效的習(xí)作訓(xùn)練。

四、鼓勵想象，激發(fā)思維

“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”這是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求。因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？

一是睹物想象。讓學(xué)生看一幅圖畫，觀察圖畫并展開想象寫作；或根據(jù)一些物品，圍繞物品寫與它有聯(lián)系的人和事。

二是聽音樂想象。放兩段相關(guān)的音樂，如放一段流水聲，鳥鳴聲，再放一段歡快的舞曲，讓學(xué)生編一個童話故事……

三是補(bǔ)充想象。根據(jù)課文結(jié)尾省略或意猶未盡之處展開文意延伸或想象練習(xí)。例如，《窮人》的結(jié)尾是這樣的，“你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子……可讓學(xué)生續(xù)寫下去。

四是假設(shè)想象。假設(shè)的東西本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。如《假如我是……》《假如我有……》，學(xué)生在這一個個“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己的燦爛前景。

作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。實踐證明，這需要長時間的訓(xùn)練，不能一蹴而就。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導(dǎo)、善于挖掘，久而久之，就會培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣，開發(fā)出廣闊的想象空間。

五、自由表達(dá)，創(chuàng)造個性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，可以讓學(xué)生做到：

1.挑自己感興趣的材料

學(xué)生生活境遇的不同，興趣愛好的差別，性格特征的異彩紛呈，也決定著學(xué)生習(xí)作的自然迥異。

2.選自己獨(dú)具慧眼的視角

讓學(xué)生在生活中認(rèn)識體驗，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，鼓勵學(xué)生的求異思維，用自己獨(dú)具慧眼的視角。

3.擬自己別具一格的題目

好的題目能起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花，吸引人的作用。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生定自己獨(dú)特的題目。

4.寫自己喜歡的語言

學(xué)生語言的個性化，要引導(dǎo)想象，活用詞句。要多點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一點(diǎn)感動，少一些失落。努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。例如，《小橋 溪流 村落》中，學(xué)生這樣寫道：“瞧，藍(lán)色透明的天空像一塊好大的玻璃，那么干凈，白云姐姐們開心地在上面玩著……”

5.揀自己最拿手的文體

小學(xué)生以寫記敘文為主，同時也提倡用童話、寓言、說明、詩歌的文體來表達(dá)心中的情思。讓學(xué)生揀自己最拿手的文體，體現(xiàn)表達(dá)自由，必能放飛心靈，體現(xiàn)生命個性各異的風(fēng)采。

總之，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)作文教學(xué)要勇于探索新途徑、新方法。正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活。盡最大的可能激發(fā)學(xué)生的閱讀、積累的興趣，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，敢于表達(dá)真情實感，敢于寫出個性的語言。只要我們用心鉆研、勇于嘗試，相信我們一定能走出一條通向“綠色作文”的道路，培育出更多更好的有用之材。