莫永林

一、寫研究日記

長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)模式方式之中的學(xué)生，往往會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)慣性，對(duì)研究性學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)方式缺乏認(rèn)識(shí)，更缺乏主動(dòng)摸索、主動(dòng)思考、主動(dòng)總結(jié)的習(xí)慣，要提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括：介紹研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、實(shí)施步驟、意義等，介紹一般的科學(xué)研究方法；給學(xué)生開設(shè)科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當(dāng)前人類發(fā)展中普遍面臨的問(wèn)題，以開拓學(xué)生視野，誘發(fā)探究興趣、動(dòng)機(jī)、行動(dòng)欲望。在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)上我嘗試的做法是：指導(dǎo)學(xué)生寫研究日記，要求學(xué)生細(xì)致觀察、潛心思考、積極動(dòng)手，并及時(shí)記錄觀察情況、真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)、總結(jié)研究得失，為寫作研究性學(xué)習(xí)報(bào)告準(zhǔn)備好充足的材料，積累好各種有用的素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)自研究、多元思考、互助合作、同伴討論、細(xì)致總結(jié)、精確概括的能力，提高學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、批判質(zhì)疑、實(shí)踐創(chuàng)新、勇于探索等成功者所需的基本素養(yǎng)。例如：小王同學(xué)在研究日記中寫到：在以往課堂上，不管任何問(wèn)題，我們的老師都會(huì)通過(guò)一定的途徑或方法引導(dǎo)你往正確的答案上靠，使我們的思維形成了固定的定勢(shì)。而在課題研究性學(xué)習(xí)中，所有的東西都是開放的、發(fā)散式的，幾乎沒(méi)有條條框框，每一步都是我們自己決定，從選擇課題、制訂計(jì)劃、查找資料、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、外出調(diào)查、整理資料、撰寫報(bào)告，都是我們獨(dú)立進(jìn)行的?，F(xiàn)在我終于明白了，研究性的路要靠我們自己走，獨(dú)立走，小組成員合作完成！只有真正地研究、細(xì)致地觀察、合作研究、討論探索、逐一解決問(wèn)題，然后搜集全材料，才能寫出好的、質(zhì)量高的結(jié)題報(bào)告。

二、指導(dǎo)閱讀落實(shí)

在高素發(fā)展的社會(huì)里，信息搜集、信息處理、信息應(yīng)用是重要的素養(yǎng)，更是能力，當(dāng)今人們傳遞信息的手段、表達(dá)感情的方式、審美價(jià)值的取向都發(fā)生了新的變化，對(duì)人才也有了新的要求：不但要學(xué)富五車，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用信息和創(chuàng)新知識(shí)的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)這種時(shí)代的潮流，拋棄陳舊落后的閱讀教學(xué)法，而倡導(dǎo)研究性閱讀教學(xué)法，以閱讀目的為前提，以信息搜集應(yīng)用為理論指導(dǎo)，圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，快速集成問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的基本生存能力，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)、成才、成就關(guān)系重大，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家更為關(guān)鍵。例如，2018年全國(guó)三卷的作文題“圍繞以下三個(gè)標(biāo)語(yǔ)寫作：1981年深圳特區(qū)時(shí)間就是金錢，就是效率；2005年浙江綠水青山就是金山銀山；2017年雄安走好我們這一代的長(zhǎng)征路?！边x好角度、確定立意、文體不限，寫一篇不少于800字的文章。筆者在平常的研究性學(xué)習(xí)中曾經(jīng)做過(guò)緊跟時(shí)代是青年的責(zé)任的閱讀研究，八十年代國(guó)家百?gòu)U待興要改革要開放，青年要奮發(fā)要拼搏，就要效率；九十年代后，國(guó)家發(fā)展起來(lái)了生態(tài)確出問(wèn)題了，國(guó)家要生態(tài)，青年要意識(shí)要轉(zhuǎn)向，21世紀(jì)過(guò)去十幾年了，國(guó)家由富到強(qiáng)，要技術(shù)要先進(jìn)的高科技，青年就要為中華民族的偉大復(fù)興的新長(zhǎng)征而努力，相信我的學(xué)生在今年的高考中定會(huì)有好的表現(xiàn)。研究性閱讀教學(xué)法的課堂組織的基本流程分五部走是：第一步，課前以問(wèn)題中心，確立閱讀問(wèn)題；第二步，學(xué)生自主探索閱讀，篩選有效信息，由學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、綜合；第三步，分小組討論、啟發(fā)，切磋疑難，提高閱讀效能；第四步，老師點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)發(fā)難；第五步，交流評(píng)價(jià)，由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師適當(dāng)介入評(píng)價(jià)，升華閱讀質(zhì)量。

三、寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

筆者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在作文教學(xué)中也開展了研究性作文教學(xué)的嘗試。方法是：設(shè)計(jì)課題，激發(fā)興趣，比如《客家話的來(lái)源》《客家話的詞匯》《客家話的語(yǔ)法》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)寫作對(duì)象熟悉的程序，任選一題，自行搜集材料，寫一篇2000字以上的研究性小論文，時(shí)間為一個(gè)月，課外完成；做好指導(dǎo)，教會(huì)論文的一般寫法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成合作小組，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，指導(dǎo)學(xué)生編寫論文提綱；師生共評(píng)，分享成功，作文評(píng)講以原來(lái)的合作小組為單位進(jìn)行，小組成員相互傳閱各自的作文及老師的評(píng)語(yǔ)，歸納總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們還可就文章的某一內(nèi)容自由討論，各抒己見；最后，教師在肯定了這次作文的成功之后，針對(duì)論文存在的問(wèn)題如文章的構(gòu)思，提綱的編寫，標(biāo)注的位置，材料的搜集，用語(yǔ)的準(zhǔn)確等不足之處作總結(jié)，并提倡學(xué)生在自愿的原則下，寫出對(duì)本次作文全過(guò)程的心得、體會(huì)、思考和意見。通過(guò)這樣的交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到升華，以鞏固教學(xué)效果，以獲得更深一步的語(yǔ)文作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

習(xí)近平主席在2018年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。在高中語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)于推進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、價(jià)值觀形成、創(chuàng)新精神，并學(xué)會(huì)解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提高自己的文化自覺(jué)，初步形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家、社會(huì)、自然的思考和認(rèn)識(shí)，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人起到了巨大的推動(dòng)作用。