王華萍

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展、對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

一、學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）學(xué)生的自控力較差

自控能力的高低直接影響著學(xué)生的健康成長。所謂自我控制，是指個人在行為中能自覺地掌握和支配自己的情感和行為的能力。在班級中學(xué)生不會控制自己的行為，面對各種情況的出現(xiàn)不懂得應(yīng)付方式，有時會因獲得一點小成功而欣喜若狂，也經(jīng)常會因為一次小小的挫折而心灰意冷。他們的情感很容易發(fā)生波動，不夠冷靜地控制自己的各種行為。

（二）學(xué)生的依賴性較強(qiáng)

在班級中，不少學(xué)生存在一種依賴心理，缺乏獨立自主的精神。如今多數(shù)孩子都是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，受到家長無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)，學(xué)生不會自覺安排自己學(xué)習(xí)、生活，獨立能力差。

二、學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)欠缺的主要原因

（一）教育中“過度”的溺愛

過分溺愛，不僅在孩子的個人道德方面，更在其獨立性方面，產(chǎn)生了不良的影響，更嚴(yán)重地還會影響到一些親子交往的問題。對他們來說，要適應(yīng)一個現(xiàn)代化社會，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉和考驗，培養(yǎng)他們自理自立的能力，才能成為自立于社會的有用之才。

（二）教育中“過度”的嚴(yán)格

過分的嚴(yán)格會使人受到壓抑變得冷酷無情，經(jīng)常受到嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子，常會因滿足不了要求而產(chǎn)生無可奈何、無能為力的情緒，甚至?xí)阎鴶骋馊ヒ郧蠼饷?，“過度”的嚴(yán)格教育也不能造就一個健康的具有獨立人格的孩子，一個有獨立性人格的孩子并不是這樣嚴(yán)管出來的，這要很好地把握好恰當(dāng)?shù)某叨?，做到?yán)而有格，要掌握好尺度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免消極因素的發(fā)生，更好地達(dá)到培養(yǎng)自我管理能力的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的措施對策

（一）制定合理有效的班級管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。自我管理能力是由一系列具體行為構(gòu)成的，表現(xiàn)為多環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，為使學(xué)生習(xí)慣某個行為，必須把它化解成若干環(huán)節(jié)，逐一嚴(yán)格訓(xùn)練。這樣，使自我管理能力的培養(yǎng)有一個明確著手點，保證此項素質(zhì)教育落到實處。通過制定此項班級管理評比制度，我班的各種違紀(jì)現(xiàn)象得到了很好的控制，自覺性提高了，遵規(guī)守紀(jì)、要求進(jìn)步的同學(xué)越來越多，他們之間自覺與不自覺地為爭當(dāng)好學(xué)生而展開競爭。

（二）實行民主管理創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓更多學(xué)生參與

自理能力是衡量學(xué)生其他一切能力的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生不具有自理能力就談不上工作能力，適應(yīng)能力。因此，一個班集體的各項教育活動的開展都應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會自主參與，班集體建設(shè)中要充分給學(xué)生在班級管理中的權(quán)利，讓他大膽地表現(xiàn)自我，讓他們知道自己在班集體中所應(yīng)有的地位，充分認(rèn)識到自己對班集體的價值。在此，我根據(jù)我?！白饚?、守紀(jì)、勤學(xué)、進(jìn)取”的校風(fēng)，結(jié)合我班實際情況，向全班每個學(xué)生明確提出班級的奮斗目標(biāo)：必須成為一個“文明、向上、好學(xué)、團(tuán)結(jié)”的班集體。

1.各盡其能，各行其職

在班級中發(fā)揮每一個人的特長與優(yōu)勢，讓他們在班集體管理中盡自己的能力，管理好班級的事務(wù)，做到“人人有事做，事事有人管”。在班級中設(shè)有“圖書角管理長、衛(wèi)生小標(biāo)兵、好人好事記錄員、公物保管員”等，把班內(nèi)的每一項工作都分解到每一位學(xué)生的頭上，讓他們負(fù)責(zé)管理，學(xué)生在班集體中充當(dāng)了各種角色，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識。

2.因材施教，對癥下藥

對于不同的學(xué)生，目標(biāo)要求不同，如特別優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要求他們在班級中發(fā)揮模范帶頭作用；對于中等生，幫助他們找準(zhǔn)自己為集體服務(wù)的坐標(biāo)，促進(jìn)他積極參與；對于“后進(jìn)生”及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，提高他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心，激勵他們勇于參與，盡量享受成功的喜悅。

（三）幫助學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)自理自控的能力

培養(yǎng)自理自控的能力就是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一個過程。在班級管理實踐中，我向?qū)W生指出：要正確的認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝困難，遇事不能感情用事，當(dāng)學(xué)生情感激動時要學(xué)會冷靜，學(xué)會自我控制，教育學(xué)生要正確認(rèn)識困難，幫助學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝困難，在班級中創(chuàng)設(shè)一些困難情境，有意識地磨練學(xué)生，讓學(xué)生班級工作中去體驗失敗，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制的能力，增強(qiáng)他們抵御失敗的能力。

（四）善于依靠多種力量提高學(xué)生自我管理的能力

1.依靠教師力量，進(jìn)行自我管理

沒有愛就沒有教育。教師積極關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等地對待每一個學(xué)生，努力讓每一個學(xué)生都能感覺到集體的溫暖。面對一批學(xué)生，我時刻注意了解他們的學(xué)習(xí)、生活，以不同的方式、不同的方法去關(guān)心他們。無論是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，我都一視同仁，讓每一個學(xué)生個性得以更好地發(fā)展，更好地在教師的指導(dǎo)下提高自我管理的能力。

2.依靠家庭力量，進(jìn)行自我管理

在班級建設(shè)中通過舉辦了“家長班級”，向?qū)W生家長介紹教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，幫助家長樹立正確的教育觀，幫助家長建立和睦融洽的家庭生活環(huán)境，為孩子在家里創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣，尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生個性的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生自我管理的能力。

（五） 廣泛開展實踐活動，升華自我管理的情感

班級活動中放手讓學(xué)生組織各項活動，自由商討各個活動的目標(biāo)、詳細(xì)計劃和操作步驟，這樣既在集體活動中能發(fā)揮導(dǎo)向、育人的功能，又能充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育，增進(jìn)了同學(xué)之間的友，鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造意識，競爭意識和集體榮譽感，在活動中提高自身的管理水平，升華自我管理的情感。

偉大詩人屈原說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，在今后的教育事業(yè)中，讓我們將不斷地在實踐中去探索去總結(jié)行之有效的教育方法和實踐經(jīng)驗，我堅信，經(jīng)過努力，一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才將在搖籃里誕生。