羅瑾

在課堂教學中，根據(jù)教學內容精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設生動有趣的情境，是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，是提高學生學習能力的一種有效手段。那么，在實際的數(shù)學教學中，如何有效的開展情境教學呢？

一、創(chuàng)設視頻情境

情境導入法是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言，創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產生如聞其聲、如見其形、如臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。這種導入以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和潛移默化的影響，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，還可以陶冶學生情操，凈化學生的心靈，提高學生審美情趣和素養(yǎng)。例如，在教學五年級“可能性”的大、小與數(shù)量的多、少有關時，我給學生播放動畫《守株待兔》視頻。學生看完后，老師問： “這位農夫，天天等著兔子，結果怎樣呢？說說你的看法?！睂W生紛紛舉手發(fā)言后就引入新課，這樣激發(fā)了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設故事情境

小學生喜聽樂聞故事，對新事物總是充滿興趣，老師根據(jù)小學生的特點創(chuàng)造性地使用教材，并且編成有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心的投入學習活動中。例如，在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)，不退位減法”時，我創(chuàng)設了這樣的故事情境引入學習：“有一天，貓媽媽帶著小花貓到河邊去釣魚。小花貓三心二意，一會兒追蝴蝶，一會兒釣魚。才釣得3條魚。貓媽媽一心一意地釣魚，到了傍晚他們一共釣得了25條魚，貓媽媽釣得多少條？”隨著課件畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣教學不但滿足了學生參與學習的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學習的積極性。

三、創(chuàng)設活動情境

操作活動是學生在教師指導下，按照一定的程序和規(guī)則進行的實踐活動，使學生運用學具或實物通過拼、擺、量、畫等對事物進行觀察、分析，以及對某一些結論或假想進行驗證的實驗過程。在這一過程中，學生以具體的、實實在在的親手實踐操作來認識事物，獲取知識，體驗學習活動的樂趣，感受自己成功的喜悅。例如：教學“平行四邊形面積公式推導”時，在把平行四邊形轉化成一個長方形時，老師讓學生動手剪一剪、拼一拼，通過平移后，轉化成一個長方形，并在小組討論中得出平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬以及兩者面積之間的關系，并從長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積的計算公式，培養(yǎng)了學生遷移的能力，學生從中體驗了探索成功的樂趣。

四、創(chuàng)設問題情景

在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，還應該通過在課堂教學過程中結合課堂教學內容提出問題和質疑，讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數(shù)學應該提前對課堂中應該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設，結合教學內容，給學生相應的探索目標，從而引發(fā)學生對問題的探究，強化學生自主探索的意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內容和目標。比如：如在學習《比例尺》這一內容時，我讓學生親自動手測量畫出學校的平面圖。學生認為是很簡單的事，但是實際上畫出來的作品卻不盡人意。學生不知道如何來確立操場、教學樓等的大小，它們在現(xiàn)實中是那么大，可是如何畫到紙上。這時就引入了比例尺的學習，學生展開主動而積極的探究活動，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣就大大地提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，讓學生真正享受到了學習的樂趣。

五、創(chuàng)設“模擬”情境

“模擬”情境就是要學生自己作為 一個角色去表演，模擬一種與教學內容相似的有動態(tài)過程的情境。這種對教學內容的模擬，學生既感親切、新鮮，非常興奮，樂于接受，而且又因為自己表演，全部投入，使得學生一看就懂，收到意想不到的效果。比如在教學“相遇問題”時，我找了兩名學生來代表運動物體。在老師發(fā)出口令后他們倆人從兩邊向對方同時走。臺下的學生通過觀察就發(fā)現(xiàn)他們每走一分鐘，他們之間的距離就縮短一段，縮短的這一段，就是他們倆人每分所走的路程。老師再點撥：“像這樣同時出發(fā)，相向而行，就是相遇問題?！苯又鴮W生合作討論，不難感悟出相遇問題的時間、路程、速度和之間的關系式：相遇時間=總路程÷（甲速+乙速） 總路程=（甲速+乙速）×相遇時間 相遇路程÷相遇時間=速度和。

六、創(chuàng)設討論情境

教學中，教者如能適時地創(chuàng)造出一些讓學生討論問題的情境來，將十分有利于學生加深對知識的理解和提高對知識認識的深度和廣度，從而實現(xiàn)立體化的群言堂的教學效果。例如：講授兩圓的位置時，可指導學生剪好兩個圓形圖片，然后引導學生用剪好的兩個圓形圖片進行擺弄，討論兩圓的位置關系及兩圓的圓心距和半徑之間的數(shù)量關系，這樣經過討論和擺弄，自然而然地就可得到兩圓的位置關系及圓心距和半徑之間的數(shù)量關系。除此之外，還可以創(chuàng)設游戲情境，游戲是低年級學生最樂意參加的活動，課上適時采用一些游戲，能激發(fā)學生的興趣。將數(shù)學知識寓于游戲之中，能使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新知識或鞏固數(shù)學知識。

總之，在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，通過創(chuàng)設問題情景，把復雜的知識點簡單化，把枯燥的教學興趣化，提高小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學數(shù)學的總體教學質量。