田桂秋

新目標(biāo)英語“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边m時、適量的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)作為英語教學(xué)工作的一個重要的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的有效補(bǔ)充。對學(xué)生而言，作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑；對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。教師通過布置作業(yè)來檢查學(xué)生對所學(xué)語言知識的掌握和運(yùn)用情況，從而有效地調(diào)整教學(xué)重心和策略。因此，認(rèn)真設(shè)計好學(xué)生的課外作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力與習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)階段課外作業(yè)設(shè)置主要存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，目前英語老師在布置作業(yè)時，主要有兩個方面比較明顯的問題。一是作業(yè)布置過于隨意，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性； 二是簡單抄寫，作業(yè)繁瑣，缺乏科學(xué)性，失去了其對教學(xué)的有效性指導(dǎo)，教師規(guī)定學(xué)生把一個單詞或課文抄多少多少遍，使學(xué)生們感到單調(diào)乏味，效率很低；三是缺乏靈活性，忽視個性化和層次差異，作業(yè)設(shè)計沒有彈性；四是注重應(yīng)試采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的題目試卷給學(xué)生做，學(xué)生們感到題海無邊，無出頭之日，更無學(xué)習(xí)的樂趣了。其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這有悖于真正新課程理念，有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨。

二、課外作業(yè)設(shè)置的幾點嘗試

如何依據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生的認(rèn)知能力來改革作業(yè)設(shè)置模式，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念的、切合教學(xué)實際的、適合初中學(xué)生認(rèn)知特點與思維發(fā)展需要的課外作業(yè)模式，是當(dāng)前初中英語課程改革的一個重要任務(wù)。下面筆者就備課組近幾年來在課外作業(yè)布置方面的一些做法簡單作以闡述，與各位同行共同探討。

1.作業(yè)的多樣性

聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合。按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運(yùn)用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。JEFC同步練習(xí)冊中設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí)，設(shè)計這類練習(xí)的目的是要使語言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展為語言交際的能力。所以我們可以設(shè)計布置聽力、口語作業(yè)，讓學(xué)生聽聽錄音、讀讀課文，排練短劇等等。

2.作業(yè)的梯度性

教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點、降低起點迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，布置層次分明（指學(xué)生個體層次，知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對學(xué)生個體層次和知識層次（“四會”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個層次的學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

3.作業(yè)的時間性

作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。一課時一練，就具有較強(qiáng)的時效性。

4.作業(yè)的合量性

新的《課程計劃》和每周五天工作制的實施，使學(xué)生在校活動總量減少。該課程計劃對學(xué)科課時量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，如初中英語課每周4節(jié)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。

5.趣味性作業(yè)設(shè)計

興趣是吸引學(xué)生注意力最重要的方法，作業(yè)也一樣，有吸引力的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮最大的熱情和能力去完成它。老師通過設(shè)計多種實踐性較強(qiáng)的作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，積極完成作業(yè)。

三、人性化的作業(yè)評價不容忽視

作業(yè)是學(xué)生和教師間的關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶，融化、加深師生情感，挖潛學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。所以對書面作業(yè)的評價不能簡單地看結(jié)果，打個分或打個等級，更要關(guān)注過程，然后給予合適的鼓勵性的批語。對創(chuàng)新性課外作業(yè)的評價更要注意形式多樣、方式得體的評級和激勵。

總之，“教者若有心，學(xué)者必得益”作業(yè)的有效設(shè)計，是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新.新課程改革下的各位英語教師要重視這所謂的“不起眼”的作業(yè)，精心設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開放性、科學(xué)性和發(fā)展性，要讓學(xué)生的知識在完成作業(yè)中得以升華，技能在經(jīng)營作業(yè)中得以培養(yǎng)，能力在享受作業(yè)中得以提升，思維在創(chuàng)作作業(yè)中得以發(fā)展。使得學(xué)生通過完成有形的作業(yè)，在潛移默化中提高無形的英語綜合能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。