劉巍

一、設(shè)疑啟智，創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

課前準(zhǔn)備。通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段。

2.課初導(dǎo)入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3.課中設(shè)置。我在教學(xué)中，有時運用直觀教學(xué)用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時讓學(xué)生做游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。

（1）倆倆對話

（2）巧記單詞

（3）小組討論

（4）組際交流

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。同時，教師要注重班級的整體活動，尤其是對待后進(jìn)學(xué)生。

（一）改變課堂消極心理狀態(tài)

1.激發(fā)。在課堂教學(xué)中，我常不失時機地對差生進(jìn)行激發(fā)?；虬才艑ｉT時間做思想動員，或見縫插針、點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，決不歧視和冷嘲熱諷。

2.參與。提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評講，都能給差生一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。我在教學(xué)中用兒歌及做“活動”和“連鎖動作”進(jìn)行教學(xué)。

4.開導(dǎo)。有些學(xué)生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。我常開導(dǎo)學(xué)生，講“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯是正常的，教學(xué)中，學(xué)生答錯問題或讀錯了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤，幫助改進(jìn)。

5.互助。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

（二）課堂偶發(fā)情況的處理

1.轉(zhuǎn)移矛盾。即把不利課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。一次我在教“六月（June）這個單詞時，有個學(xué)生故意用“豬”來讀這個音，引得其他同學(xué)轟堂大笑，我一聽這個音跟June的讀音確有相似之處，就告訴學(xué)生可以用這個音來幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉(zhuǎn)化了課堂矛盾，又使教學(xué)深入了一步。

2.冷卻處理。對課堂上出現(xiàn)，對教學(xué)影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。

3.微笑對待。有時，在課堂上學(xué)生對老師所講的問題因理解不清而有所異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學(xué)。即便作解釋也要面帶微笑，以使他感情上能接受老師的解釋。

外語的習(xí)得是交際活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)外語的任務(wù)是進(jìn)行交際，對待交際者應(yīng)當(dāng)一視同仁，學(xué)習(xí)外語的根本途徑是使用外語。只要學(xué)生用外語進(jìn)行交際活動，自然會產(chǎn)生習(xí)得目的的結(jié)果。有人說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，學(xué)生操練和使用英語是真實的，也是有意義的，所以教師應(yīng)以活動為核心組織教學(xué)，以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學(xué)生嘴里“流”出來。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要讓學(xué)生豐富想像，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

1.巧用“英語時間”

學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。只有這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者樂在其中。由于初學(xué)的學(xué)生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，教師只能根據(jù)學(xué)生特點，精心設(shè)計口語內(nèi)容、提供每天十五分鐘左右的“英語時間”，帶領(lǐng)學(xué)生開展會話交流。

英語時間可開展的活動很多，不僅有會話交流，還可以是朗誦、說繞口令、唱兒歌等，由學(xué)生自己主持，給學(xué)生提供了一定的語言實踐機會。

2.活用“課本”教學(xué)

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

3.精用“課后作業(yè)”

英語學(xué)習(xí)是個積累過程，學(xué)生須為掌握而學(xué)習(xí)。學(xué)生僅靠課堂45分鐘的時間是很難提高學(xué)習(xí)效率的，所以課后完成一定的口頭或書面作業(yè)是不可少的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還可以把布置作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生。實踐證明，這種“自給自做”的作業(yè)形式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給完成英語作業(yè)有困難的學(xué)生提供了“第二次機會”。學(xué)生相互布置的作業(yè)形式多樣，符合學(xué)生口味，對教師設(shè)計作業(yè)也有一定的啟發(fā)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之音質(zhì)相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與老師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。