陳文強(qiáng)

個性化寫作就是要求學(xué)生將自己的閱歷、思維和價值觀等體現(xiàn)在作文中的寫作方式，個性化寫作追求寫作的精神。不同于傳統(tǒng)寫作，個性化寫作徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的寫作思路和寫作視野，不僅是學(xué)生個性化寫作的關(guān)鍵，也是學(xué)生個性化發(fā)展的前提條件。本文本著求實(shí)的態(tài)度，為學(xué)生個性化寫作的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，旨在個性化視角下促使小學(xué)生語文寫作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

作文占據(jù)著語文的半壁江山，卻也是讓學(xué)生最為畏懼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多年以來，寫作教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)的侵蝕著小學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)寫作教學(xué)留給我們的是一雙雙畏畏縮縮的小手和一篇篇沒有靈魂的作文。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，語文教學(xué)的本質(zhì)要求被逐漸提上日程，與此同時個性化寫作需求也成了新時代教育改革的必然選擇。

1 提倡對同一素材的多體裁寫作

想要促使學(xué)生個性化寫作的發(fā)展，就要先從寫作體裁入手，解放寫作體裁。眾所周知，小學(xué)寫作對體裁有著嚴(yán)格的要求，考慮到小學(xué)生對語言駕馭能力的缺乏，教師往往會將作文限制為具體的某一種體裁或兩種體裁，這種要求雖然在一定程度上降低了寫作教學(xué)的難度，卻也同時扼殺了學(xué)生的個性化寫作發(fā)展。要知道每一個學(xué)生都有自己擅長的東西，有的學(xué)生喜歡寫散文，有的學(xué)生喜歡寫小說，但是往往一學(xué)期下來也沒有一次表現(xiàn)的機(jī)會。在寫作教學(xué)中，降低對體裁的限制，讓學(xué)生以自己最喜歡的方式來訴說心中的故事。

例如，在寫到“春景”有關(guān)作文題材時，教師會帶著學(xué)生走進(jìn)校園或者是公園，讓學(xué)生親身感受春天，觸摸春天，而學(xué)生在真實(shí)的感受中也會產(chǎn)生各種各樣的想法，有的學(xué)生想到了《春光染綠我們的雙腳》，想要通過詩歌的形式來抒發(fā)情感;有的學(xué)生想到了童話故事，想要通過編寫童話故事來抒發(fā)情感;有的學(xué)生非常喜歡散文，想要通過散文的形式來抒發(fā)情感……學(xué)生都有各自喜歡的體裁，只要解放體裁，學(xué)生的視野就會變得更加的開闊，他們一定會以自己的方式給寫作帶來一次又一次的精彩。

2 豐富學(xué)生的想象空間

求實(shí)的寫作精神應(yīng)該是以生活和事實(shí)為依據(jù)，但是在寫作中一般是允許某些“不真實(shí)”的元素存在的。生活中的所見所聞畢竟是平平淡淡的，想要激發(fā)讀者的閱讀，就需要對其進(jìn)行加工和雕琢，讓原本平淡的內(nèi)容讀起來更具色彩?！安徽鎸?shí)”并不代表虛假，它是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和故事原型中添加更引人注意的元素，而學(xué)生在寫作中恰恰缺乏這種寫作能力，學(xué)生要么是對真實(shí)事件的描述，要么就是不切實(shí)際的幻想，使得語文寫作表現(xiàn)的較為極端化。那么如何豐富學(xué)生的想象力？讓學(xué)生寫出吸引人的作文呢？我認(rèn)為在平時的訓(xùn)練中，可以對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，偶爾對學(xué)生進(jìn)行一次專項(xiàng)訓(xùn)練可以大大提高學(xué)生在寫作中對想象力的掌控能力。

例如，在寫“給……的一封信”時，就可以在寫作中專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用奇思妙想來代替作文題目中的省略號，一開始學(xué)生的思維會受到傳統(tǒng)寫作題材的限制，他們大多想到的是“寫給媽媽的一封信”、“寫給老師的一封信”等，教師引導(dǎo)學(xué)生將想象放到非人物上面，學(xué)生想到了“給小草的一封信”、“給春天的一封信”等等，在此基礎(chǔ)之上可以比一比看誰想到的內(nèi)容更新穎，看誰想到的題目更富想象力？在教師的鼓勵和期盼中，學(xué)生的想象力也會逐漸發(fā)散開來，有的學(xué)生想到了“給外星人的一封信”、“給快樂的一封信”等等，學(xué)生的思路被徹底打開，寫作面也變得更為的廣闊。

3 讓情感和個性共同發(fā)展

在一篇作文中，情感是一種看不見、說不清的存在，但是它卻真真實(shí)實(shí)的影響著每一篇作文。教師經(jīng)常說“如果你沒有高超的駕馭語言的能力，那么就不要放過情感這張牌?！边@句話說起來容易，學(xué)生做起來卻存在很大的困難，一些學(xué)生為讓讀者看到這是一篇充滿情感的作文，其中不乏出現(xiàn)一些“啊！”、“真好??！”、“我被深深的打動了?！薄ⅰ拔伊飨铝思拥臏I水?！钡鹊龋@些看似飽含情感的描寫卻只會讓讀者覺得好笑。真實(shí)的情感應(yīng)該是隱藏在作文中，卻又時時刻刻能夠映入讀者眼簾的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)可以是一個字，一個詞乃至一個表情。那么如何讓學(xué)生把握情感的細(xì)節(jié)呢？教師可以要求學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中搜集能夠打動自己的細(xì)節(jié)，如果學(xué)生被教師一個肯定的眼神所打動，就將其記錄下來;如果學(xué)生被清晨的一縷微風(fēng)所打動，就將其記錄下來……時間一長，學(xué)生便會懂得如何處理好情感和作文之間的關(guān)系。

4 鼓勵學(xué)生發(fā)展個性化寫作特點(diǎn)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們有不同的想法和不同的處事風(fēng)格，這就使得每一個學(xué)生也必然會有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，很多時候，這種寫作特點(diǎn)是與生俱來的，教師不需要讓每一個學(xué)生都朝著自己安排的方向發(fā)展，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在個性寫作道路上健康的發(fā)展。因此，在平時的寫作中，對于學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出來的天賦和特點(diǎn)，作為教師一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的這一個性特點(diǎn)。

可以說每一個學(xué)生在寫作上都可以是一個獨(dú)特的天使，有的學(xué)生喜歡優(yōu)美的文詞，常常在寫作中以優(yōu)美的文詞來吸引讀者的眼球;有的學(xué)生喜歡有理有據(jù)的議論，喜歡用實(shí)實(shí)在在的證據(jù)收納人心;有的學(xué)生喜歡寫各種各樣的小故事，喜歡用有趣的故事來吸引讀者的注意力;有的學(xué)生喜歡真情流露，喜歡用真摯的情感賺取讀者的眼淚……這些都是學(xué)生寫作特色的表現(xiàn)，教師不但要保護(hù)好學(xué)生這一特色寫作的發(fā)展，還要在平時的寫作中多多鼓勵和肯定學(xué)生在寫作中所形成的特色，并引導(dǎo)更多的學(xué)生寫出具有自己標(biāo)簽的好作文。

總之，個性化寫作教學(xué)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是為了培養(yǎng)出具有個性化人才的必經(jīng)途徑。教師只有保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展，才能幫助學(xué)生形成個性化的寫作思維。

（作者單位：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué)）