紀(jì)婭梅

語(yǔ)文識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文課堂中豐富學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的一門(mén)重要課程，除了教會(huì)學(xué)生識(shí)字以外，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。將情景化教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字中具有重要意義，不僅能豐富課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果事半功倍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文對(duì)既往我校小學(xué)生識(shí)字采用情景化教學(xué)的效果進(jìn)行了回顧性總結(jié)，現(xiàn)將其報(bào)道如下。

學(xué)習(xí)認(rèn)字不僅是語(yǔ)文課堂的入門(mén)基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要過(guò)程和必經(jīng)之路。小學(xué)生的心理水平處于好奇階段，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)識(shí)字，無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在既往的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)將情景化教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂積極性，現(xiàn)將情景化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字中的運(yùn)用及對(duì)策總結(jié)如下。

1 情景化教學(xué)的定義

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的性的將有創(chuàng)意性的、帶有情緒色彩、形象生動(dòng)的主體或物體融入課堂中，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)與感受，幫助學(xué)生更好地理解教材，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的心理機(jī)能，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。情景教學(xué)法在現(xiàn)階段的教學(xué)中已經(jīng)廣泛的被運(yùn)用和實(shí)踐，既往研究發(fā)現(xiàn)，該方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字具有重要的意義。首先情景教學(xué)法能夠開(kāi)啟小學(xué)生的心智，讓小學(xué)生主動(dòng)的聯(lián)想和思考;其次，能讓小學(xué)生更快的融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

2.1 夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文識(shí)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于最基本的一種技能，只有將識(shí)字的功底奠定好才能更好的掌握其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但回顧近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)識(shí)字環(huán)節(jié)的教學(xué)并不重視，造成了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中仍舊出現(xiàn)錯(cuò)別字，而字體書(shū)寫(xiě)的美感更是喪失。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視需要從小學(xué)生抓起，只有這樣才能更好的完成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，夯實(shí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字的好習(xí)慣

為小學(xué)生建立良好的習(xí)慣，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與工作來(lái)說(shuō)，能提供更多的益處。但尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)，目前大部分小學(xué)生從小就缺乏良好的習(xí)慣，這與老師的教學(xué)存在一定的相關(guān)性。例如部分小學(xué)生在字體書(shū)寫(xiě)上缺乏美觀，但老師從不糾正與指導(dǎo)，造成學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字并不重要，自己也不會(huì)用心去對(duì)待，態(tài)度上首先就出現(xiàn)不端正。這也與老師的重視程度不夠有關(guān)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的重視程度下降。俗話說(shuō)字如其人，一手好字能帶給他人更好的第一印象，從小培養(yǎng)良好的讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于今后的發(fā)展，毋庸置疑存在一定的幫助。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文首當(dāng)其沖的一門(mén)內(nèi)容，要提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，首先就要從識(shí)字開(kāi)始。若小學(xué)生從小就喜歡寫(xiě)字，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，識(shí)字作為一門(mén)基礎(chǔ)，將每一個(gè)字的來(lái)源、組成、典故、寫(xiě)法一一為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣，讓學(xué)生融入到漢字的情景當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，識(shí)字作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，若識(shí)字出現(xiàn)困難或掌握不夠完善，今后的文章撰寫(xiě)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在識(shí)字過(guò)程中不僅能夠啟迪學(xué)生的語(yǔ)文興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得更多的文字信息，讓學(xué)生真正的愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。

3 情景教學(xué)在識(shí)字課堂中的策略優(yōu)化

3.1 初級(jí)階段——多媒體情景

在起初接觸到漢字時(shí)，老師可以借助多媒體建立情景，讓學(xué)生對(duì)漢字有初步的了解與認(rèn)識(shí)。由于漢字較為抽象，老師可以將生字轉(zhuǎn)化為圖片，借助多媒體情景讓學(xué)生更具體更形象的學(xué)習(xí)。例如“鮮”字，可以將魚(yú)和羊的圖片放在一起通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生理解到將羊肉魚(yú)肉一起烹調(diào)，產(chǎn)生十分鮮美的味道，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在多媒體情景中，充分理解漢字的意義。

3.2 中級(jí)階段——游戲情景

在對(duì)漢字具有初步的認(rèn)識(shí)后，進(jìn)入鞏固階段，此時(shí)老師如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)，反而得不到理想的效果。雖然學(xué)生手在動(dòng)，但早已走神，學(xué)習(xí)效率下降，抄寫(xiě)變成了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，起不到任何效果。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以為學(xué)生建立游戲情景，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生融入到漢字鞏固過(guò)程中，在游戲時(shí)達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)心和動(dòng)腦的效果。例如，通過(guò)拼圖的方式讓學(xué)生對(duì)漢字的偏旁部首進(jìn)行結(jié)合，最終評(píng)選出拼寫(xiě)生字最多的一組，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合在一起，不僅能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 高級(jí)階段——故事情景

生字的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，在每日的學(xué)習(xí)中需要反復(fù)的練習(xí)和不斷的累積。所以教師可以采用閱讀的方式為學(xué)生構(gòu)建故事情景讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，并采取自主閱讀的方式，學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中，不僅對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)還通過(guò)故事加深了對(duì)生字的理解，更全面滴掌握生字的含義。

綜上所述，情景教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，并且在課堂實(shí)踐和教學(xué)中得到證實(shí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)不僅能教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，同時(shí)為今后的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在情景教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的情景，利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，以學(xué)生為主，為其創(chuàng)建情景，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：普洱市思茅區(qū)思茅第一小學(xué)）