淺析新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性

王影

隨著我國的的基礎(chǔ)教育不斷改革，新課改的基本理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同與應(yīng)用，教師由單純的知識傳授者逐漸變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。我國中學(xué)數(shù)學(xué)要想進(jìn)一步提升，這就需要教師將學(xué)生放在主體位置，尋求有效的多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，用學(xué)生感興趣的的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。不過，在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有許多中學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量低。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究分析，并做出了相應(yīng)的解決措施。

新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生必須是課堂的主體，不再是消極、被動的知識接受者，教師作為知識的傳播者，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的理念下，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的綜合思維和邏輯思維，要積極探索“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”的教學(xué)模式，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量，把課堂的時間、學(xué)習(xí)的過程都交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題

1.1 觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)

在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多存在著“以老師講為主”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，由于教師和個別優(yōu)秀學(xué)生的思維理解能力較快，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能被動的聽、機(jī)械的學(xué)習(xí)。個別的教師仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式較單一，采取灌輸式的模式教學(xué)，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在中高考中，數(shù)學(xué)對學(xué)生的影響是很大的，許多教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，只注重知識的講授，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，很容易感到疲憊懈怠，同時教師也違背了新課改的新觀念。

1.2 沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

目前，在許多數(shù)學(xué)課堂上仍然是以教師為主體，學(xué)生為個體的教學(xué)模式，由于集中型吃“大鍋飯”的統(tǒng)一教學(xué)，讓現(xiàn)在的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力較差，容易造成優(yōu)等差生的嚴(yán)重分化。在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們常常是聽到教師提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)式的回答，看似學(xué)生都懂了，但實際上只是表面現(xiàn)象，效果并不是很好，既缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，又沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能很好的將所學(xué)的知識當(dāng)堂消化。

1.3 課堂教學(xué)方面

數(shù)學(xué)是一門綜合能力較強(qiáng)的一門學(xué)科，對于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生常常是以睡覺的方式進(jìn)行無言的“對抗?！睂W(xué)生不能夠長時間的鞏固知識，無法解決問題，他們就會選擇放棄，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行。

由于課堂教學(xué)的氣氛在沉悶，讓學(xué)生缺乏了自主探索的空間，缺少了師生互動和生生互動的機(jī)會，僅僅是教師的不斷提問和學(xué)生的回答，學(xué)生在課堂上很難活躍起來，在這一學(xué)習(xí)過程中，很難將學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。

2 在新課改背景下提高中學(xué)數(shù)學(xué)的有效性的策略

2.1 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，大膽改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的明確提出要“運用所學(xué)知識，解決實際問題”，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須全面、深刻的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動過程，教師要通過教學(xué)活動吧已有的學(xué)識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)其本身的特殊性，讓許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很困難。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，都是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)所教的內(nèi)容，用一些直觀、生動形象的手段去為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與、積極探討;達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過基礎(chǔ)訓(xùn)練真正的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.3 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

師生的互動是圍繞以學(xué)生為主體展開的，但教師仍處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主要作用。教師要在備課時精心設(shè)計好方案，運用計算機(jī)多媒體技術(shù)展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重對數(shù)學(xué)邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。把每一節(jié)課上到高質(zhì)量的狀態(tài)，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。

3 結(jié)語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。課堂要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂上來。在新課改的背景下，教師還要從問題根源出發(fā)，不斷更新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（作者單位：長春市第八十七中學(xué)東校）