袁曉余

財務(wù)管理學(xué)科是以會計學(xué)等相關(guān)知識為基礎(chǔ)，涉及到對知識的理解和計算分析的實踐操作技能很多。但對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受知識的能力來說，顯得較為抽象，難懂。如果在財務(wù)管理教學(xué)中教師還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，則很難實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。本文在財務(wù)管理教學(xué)中嘗試運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)并進行實踐和探索，以有利于財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 《財務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《財務(wù)管理》課程是中職財會專業(yè)中的一門主干課程，該學(xué)科是以會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)知識為基礎(chǔ)，涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛。同時，該學(xué)科又需要財務(wù)人員采用具體的預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實際的財務(wù)、金融問題，但這些解決方法對從未接觸過社會實際的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，還是顯得較為抽象，枯燥。盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些相關(guān)的專業(yè)知識，但他們掌握的知識極不平衡，并且他們的邏輯思維能力也不強，分析問題、解決問題的能力顯得較弱，如要他們真正理解和掌握財務(wù)管理的知識，的確存在一定的難度。所以現(xiàn)在有很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前就開始害怕起來，在學(xué)習(xí)過程中覺得學(xué)不好，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生干脆放棄學(xué)習(xí)這門課程的念頭。為改變中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為我們的課堂教學(xué)改革，有必要引進新型的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。經(jīng)過這一年多來的教學(xué)實踐，證明了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，有利于新時代財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的闡述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法大致可分為五個步驟，即：教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、師生交流討論、學(xué)生鞏固創(chuàng)新、師生總結(jié)提高。

2.1 教師提出具體任務(wù)和要求

教師主要是方法上的指導(dǎo)，還可結(jié)合實際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。其關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心。

2.2 師生交流討論

主要是教師查漏補缺，講解一些共同的難點和重點，并觸類旁通給出大量應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。其特點是教師點評為輔，讓學(xué)生相互交流，看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。

2.3 學(xué)生鞏固創(chuàng)新

學(xué)生在看了別人的方法之后，又會涌起再度嘗試的欲望，在這一步，學(xué)生進一步鞏固所掌握的知識，同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進一步使掌握的知識得以熟練應(yīng)用，同時提高創(chuàng)作水平。

2.4 師生總結(jié)提高

使用任務(wù)驅(qū)動的方法，由于教師主要以方法為指導(dǎo)，學(xué)生大部分時間都花在實踐探索上。這意味著具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的知識，這很可能導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。這可能導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)偏見和教學(xué)知識的遺漏。

3 財務(wù)管理教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可行性

財務(wù)管理所包含的教學(xué)內(nèi)容主要有“資金的籌集、運用和分配過程中每個管理對象的概念、特點、內(nèi)容及分類的識記和理解”、“各種管理方法的理解和相關(guān)計算”，這些知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，主要通過企業(yè)財務(wù)管理上的實際案例和相關(guān)的計算、分析來完成。但由于企業(yè)財務(wù)上的問題比較復(fù)雜，往往會受很多因素和相關(guān)條件的影響，所以在解決具體問題的時候，必須要充分考慮這些因素和條件，采用不同方法和相應(yīng)的計算來完成。這正是財務(wù)管理教學(xué)的重點和難點。教師如果能把每堂課教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干個小模塊，針對學(xué)生實際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個任務(wù)，讓學(xué)生來逐個完成，那么，學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的任務(wù)的驅(qū)動下，輕松自覺地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識，同時學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用效果

4.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將較多的教學(xué)內(nèi)容進行分解，使原本較復(fù)雜的東西變得簡單化，這更利于學(xué)生的理解和掌握。從此改變了學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)態(tài)度，由原先怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自信心。

4.2 與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力

學(xué)生在完成教師精心設(shè)計的每一個任務(wù)過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析計算及解決問題的能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更有利于財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

教材的每一章、每一節(jié)都有一個總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)時須先把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”的有機組合來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生對這些小任務(wù)的認(rèn)真完成和總結(jié)，更有效地實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。

5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用時應(yīng)注意的同題

5.1 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要努力營造良好的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中充當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。

5.2 面向全體學(xué)生，做到人人參與

課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮任務(wù)的難度。我們既要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，但也要讓他們體會到一定的難度。因為學(xué)生只有在經(jīng)過磨煉，克服困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

5.3 任務(wù)設(shè)計要有層次性和遞進性

即一個任務(wù)的完成是下一個任務(wù)的前提條件，下一個任務(wù)又是前一個任務(wù)的提高和升華。

（作者單位：江蘇省張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)）