淺談美育教育在初中美術教學中的應用

韓燕秋

新課程標準下，要學生們在德智體美勞全面發(fā)展。伴隨著教育制度的不斷改革，學校對于學生們發(fā)展也越來越重視，學校不僅關注學生們的學習情況，還注重發(fā)展學生們的綜合素質。然而初中階段，美術課程的設立，不僅培養(yǎng)學生們的欣賞美、鑒賞美，提高學生們的審美情趣。也可以為初中生的學習過程增添一些色彩。本篇文章對美育在初中的美術課程中發(fā)揮了哪些作用進行分析，以及在初中的美術教學當中怎樣可以使得美育發(fā)揮更大的作用提出來相應的解決方案。

隨著素質教育的不斷改革，新課改下要求學生們要全面的發(fā)展。學校也越來越重視美術在教學事業(yè)中的地位，要想讓學生們在美術中得到全面發(fā)展，必須改變原來的教學觀念，并且應該以學生作為主體，激發(fā)學生們的學習興趣，營造一個良好的學習氛圍，提高學生們的學習效果。從而使學生們審美情趣得以提高。

1 激發(fā)美術的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動的接受者轉變?yōu)橹鲃右饬x的建構者，教師的巧妙導入課堂，能激發(fā)學生的興趣。處于初中階段的學生，他們的思維還具有不定向性。還有很多的發(fā)展?jié)摿?。對美術課堂中遇到的一些專業(yè)名詞還不能夠了解和掌握。更不能很好的理解抽象派的作品中作者想要表達的含義和情感。美術老師應該基于學生的這一點設計教學的方法，運用多種導入法，如視頻、圖片、范畫、故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學生學習美術的興趣，可以利用先進的科學技術來調(diào)動學生的積極性，多使用多媒體，引導學生對形象的感受能力與想象能力。還可以在播放作品的背景或者關于作者的一些故事，引導學生們對作者和作品的關注，引起學生的好奇心。讓學生在對作者有一定的了解之后，對作者的作品產(chǎn)生濃厚的興趣。比如講《蒙娜麗莎》的時候，可以先對作者達·芬奇的時代背景簡單的介紹一下，讓學生們對作品的時代環(huán)境有了初步的了解，然后從蒙娜麗莎迷人般的微笑導入課堂。引出一連串的問題，她的微笑為什么迷人？當時人們對女性的美的審美追求是沒有眉毛嗎？蒙娜麗莎微笑的背后發(fā)生什么事？是什么引起她微笑中，眼神又帶有一絲憂郁？然后，給學生們獨立思考的空間，各抒已見。再慢慢引導學生們欣賞畫中的人物的造型、色彩、技法等。課堂導入環(huán)節(jié)尤為重要，如果老師能夠把握好這一部分，那么就很好的吸引學生們美術學習的興趣，激化他們的求知欲，讓他們輕松自然地跟著老師的思維模式走。在老師的逐步引導中學習，學生們才能快速的進入學習的狀態(tài)。

2 創(chuàng)造良好的學習氛圍

2.1 分小組進行學習，團結合作

對于初中階段的學生來說，最重要的就是要學會團結合作，因此在初中的美術老師應該以培養(yǎng)學生們的團結合作的意識為重點，提高學生們的團結合作的能力。針對這種情況老師可以根據(jù)學生的自身特點和課程需要，將同學們合理的分為幾個小組，根據(jù)課程的實際需要，可以在學習的過程中，對課程內(nèi)容進行討論，即增加同學之間的團結意識，又鍛煉了同學彼此之間的交流能力。比如說，美術老師在講到徐悲鴻的《馬》的時候，老師可以先介紹一下徐悲鴻， 他這一生都有哪些創(chuàng)作，在創(chuàng)作馬的時候處于什么歷史背景下或者通過徐悲鴻的故事吸引學生們。給同學們自由思考的空間，小組分工合作，討論一下徐悲鴻畫的這個馬代表著什么含義，想要表達什么情感。學生們在討論中熱火朝天，小組討論后，由組長派組員回答問題。這樣的課堂氣氛才活躍。然后再引導到學生感知他的筆墨運用，如何運用油畫技法融于中國畫中，創(chuàng)造獨特新穎的風格。最后引申到徐悲鴻筆下的馬的精神。

2.2 勤于動手，勇于創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學中，老師們僅對美術的知識帶領同學們分析理解，這種比較枯燥的教學方式，學生們也漸漸的對學習失去興趣，學生們的課堂學習效果課不明顯，學生們有時候對老師講解的知識并不能很好的理解。長期以來，這種傳統(tǒng)的教學方式使得學生們對美術逐漸失去興趣，更嚴重的是厭惡美術，以至于放棄了自身綜合素質的培養(yǎng)最佳時期。因此，教學過程中應該以學生作為學習的主體，老師的任何教學方案都應該一切從學生出發(fā)。比如說，老師在講到中國畫的時候，課前準備就應該布置學生們準備好筆墨等工具。除了欣賞國畫大師作品的技法，另外老師這個時候，示范國畫中有哪幾種墨色;筆鋒的如何運筆等方法。講完后讓學生們在動手感受水加的多與少的時候，墨色的變化。這樣學生們更能體驗到國畫中筆墨趣味。所以美術課中一定要學生參與其中，動起手來，體驗，提高學生們的學習興趣和創(chuàng)造能力。

3 美術的內(nèi)容與實際相結合

初中的美術老師們應該注重在講課過程中要將理論和實際緊密的聯(lián)系起來，為學生們打造出一個適合于美術課堂的良好環(huán)境。比如造型單元中，有些內(nèi)容涉及到生活中的建筑、風景等，這時老師可以帶領著學生們走出教室，去戶外觀賞大自然中的美，引導學生們以速寫的形式畫下來。這樣學生們可以在愉快的情景中，也可以鍛煉動手動腦的能力。調(diào)動了學生們的學習積極性，并懂得了生活中的美。

綜上所述，美育最終的目的不是塑造一個個繪畫能手，而是塑造學生們能用美的眼睛發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，豐富學生們的精神世界。老師們應該充分利用美術的獨特魅力，改變原來的傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體，培養(yǎng)學生們的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，所以老師應該針對不同的教學內(nèi)容，以及不同的學生制定不同的教學方案，運用多種教學手段，培養(yǎng)學生們欣賞美、感知美，創(chuàng)造美，提高審美情趣、陶冶情操。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學）