王回力

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，手機(jī)平臺已被廣泛引入高職英語教學(xué)中，學(xué)生可以實現(xiàn)跨時空的自主學(xué)習(xí)。在高職英語教學(xué)中引入手機(jī)平臺可以促進(jìn)高職英語混合教學(xué)模式的構(gòu)建，提高混合教學(xué)模式的有效性。本文就如何運(yùn)用手機(jī)平臺提高高職英語混合教學(xué)模式的有效性，提出一些可行性措施。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾ぞ摺Ｒ矠楦呗氂⒄Z教學(xué)改革帶來了新的機(jī)會，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式已經(jīng)被打破。據(jù)調(diào)查，在高職院校每生一部手機(jī)以上的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍，充分利用手機(jī)平臺，實現(xiàn)高職英語混合教學(xué)模式的構(gòu)建，已經(jīng)具備了充足的條件。

1 運(yùn)用手機(jī)優(yōu)化高職英語教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，手機(jī)成為接受網(wǎng)絡(luò)信息、實現(xiàn)便捷交流的重要工具。教師可以借助多種APP移動手機(jī)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)更加有趣、生動、形象。如可以充分運(yùn)用微信、QQ等平臺，進(jìn)行教學(xué)信息的發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)這些教學(xué)信息進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，以便實現(xiàn)知識的預(yù)習(xí)、鞏固。在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)空間與時間，選擇自己適用的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。例如如，手機(jī)微信在學(xué)生中的使用率相當(dāng)高，教師可以充分運(yùn)用微信公眾號進(jìn)行英語知識信息的傳播。微信平臺的公眾號有許多富有趣味的英語教學(xué)信息，還有許多專門的課程服務(wù)信息，可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，許多英語學(xué)習(xí)軟件也成為學(xué)生對口學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)教師，如學(xué)生在語音訓(xùn)練中通過語音軟件可以實現(xiàn)互動式對話，學(xué)生進(jìn)行試讀、跟讀，軟件可以幫助學(xué)生糾正語音，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2 運(yùn)用手機(jī)改革高職英語教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的手機(jī)平臺，打破了教師傳統(tǒng)講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師由傳統(tǒng)的知識灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)活動的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者，教師運(yùn)用手機(jī)平臺有效創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識，變?yōu)橹R的探究者，合作學(xué)習(xí)，互動交流，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 運(yùn)用手機(jī)優(yōu)化混合教學(xué)活動設(shè)計

3.1 手機(jī)運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課前可以布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生拓展課前自主探究的空間。讓學(xué)生針對即將接觸的新知識，通過手機(jī)進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。如可以設(shè)置新的話題，通過話題的討論，了解學(xué)生已有的知識水平。學(xué)生可以對本話題提出自己的看法，提出自己期待探索的內(nèi)容。同時，教師可以通過手機(jī)平臺推送相關(guān)微課資源視頻，學(xué)生可以在線觀看，課前進(jìn)行知識關(guān)鍵點的學(xué)習(xí)，如通過微課完成將要學(xué)習(xí)新課的詞匯、語法等，以及查詢相關(guān)背景知識。

3.2 手機(jī)運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)

在手機(jī)平臺背景下的高職英語課堂混合學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師可以運(yùn)用手機(jī)多媒體平臺創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的合作互動，對重點知識進(jìn)行互動交流。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題可以進(jìn)行交流互動，運(yùn)用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)移動平臺進(jìn)行相關(guān)知識的查詢，使問題得到有效解決。學(xué)生可以借助手機(jī)軟件進(jìn)行詞匯鞏固、口語訓(xùn)練等相應(yīng)項目的訓(xùn)練，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到有效突出。同時，可以借助情境對話、配音練習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 手機(jī)運(yùn)用于課后知識的鞏固與拓展

課后對知識進(jìn)行鞏固與拓展，也是高職英語混合教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師通過手機(jī)平臺上傳微課，也可以指定學(xué)習(xí)相關(guān)慕課等平臺內(nèi)容，讓學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)知識的探究學(xué)習(xí)。如可以通過英語流利說等配音軟件糾正學(xué)生的發(fā)音，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，也可以設(shè)置相應(yīng)題目對學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)得分學(xué)生可以了解自身學(xué)習(xí)水平。學(xué)生如果對相應(yīng)知識點仍有疑難問題，可以繼續(xù)觀看微課進(jìn)行探究。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇反復(fù)觀看、慢放瀏覽等微課功能，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題可以向教師請教，跟同伴展開討論。教師要及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性測試，進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)過程。

3.4 運(yùn)用手機(jī)平臺進(jìn)行多元化評價

評價是混合化教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過評價可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與方法的完善與優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師對學(xué)生的單向性評價，教師的評價未免有失偏頗，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與自我反思?；旌鲜浇虒W(xué)模式的評價應(yīng)該采取多元化評價模式，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評價要注重學(xué)生的個性化差異，采取分層評價模式，讓學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，發(fā)揮評價的激勵作用。形成性評價要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的評價，把學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、積極性、學(xué)習(xí)意志力等方面作為評價的重點。同時，評價的形式應(yīng)該多元化，采取學(xué)生自評、互評與小組評價形式。學(xué)生自主評價、互評、小組互評等，都可以借助相關(guān)手機(jī)平臺軟件進(jìn)行，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，教師要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能。學(xué)生互評可以針對課堂中的情境表演、會話、小組討論、配音表演等小組活動，由教師與學(xué)生對其活動進(jìn)行評分，最后評選出表現(xiàn)突出者，以促進(jìn)其他學(xué)生的借鑒與學(xué)習(xí)。小組互評則是集體性的評價形式，小組間可以展開競爭，在競爭中看誰的表現(xiàn)更突出，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高合作競爭意識。

4 結(jié)語

運(yùn)用手機(jī)平臺可以提高高職英語混合學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以根據(jù)高職英語混合教學(xué)模式的特點，通過手機(jī)平臺傳送教學(xué)資源信息，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合英語能力。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）