李賢

一、自主區(qū)域游戲

1.自主區(qū)域游戲

自主區(qū)域游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，在一定的游戲環(huán)境中，以滿足自身發(fā)展需求及游戲本身為目的的，以動(dòng)態(tài)活動(dòng)為形式的，幼兒自由選擇，主動(dòng)展開、積極交流、樂于參與的，能最大限度體現(xiàn)幼兒精神，提高幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒情感、社會(huì)性等，促使幼兒全面、主動(dòng)又富有個(gè)性發(fā)展的游戲。

2.自主區(qū)域游戲的目的

在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流。

二、教師在幼兒自主區(qū)域游戲中的作用

1.教師在自主區(qū)域游戲中的作用

教師在對(duì)幼兒園的自主區(qū)域游戲進(jìn)行的過程中，有著支持者和旁觀者的作用，瞪大眼、豎起耳、閉上嘴、放開手是教師在自主區(qū)域游戲中的主要任務(wù)，要相信孩子的潛能，讓孩子有充分的時(shí)間和空間去思考，讓孩子去體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)失敗。真正讓幼兒體會(huì)到快樂游戲，幸福童年。

例如，小班《好吃的食物》主題中孩子在自主游戲時(shí)用在娃娃家里裝垃圾的小桶裝上一些所謂的水果和面包還有一些日用品，還邀請(qǐng)了兩個(gè)同伴手拉手用跑跳步在教師繞了一圈在教室的一個(gè)角落坐下來說“我們開始野餐吧”。這時(shí)從小桶里拿出所有食物開始了野餐。

從孩子們的表情里可以感受到快樂，孩子把野餐的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。而在這個(gè)過程中教師只是瞪大眼，觀察孩子，做孩子的支持者。孩子能通過課程延伸到區(qū)域，延伸到生活中。這才是真正讓幼兒成為游戲的主人，是教師在自主游戲中指導(dǎo)的重要策略。

2.教師在自主區(qū)域游戲中引導(dǎo)作用

（1）教師在自主游戲前的導(dǎo)語作用

教師在游戲前的簡(jiǎn)單導(dǎo)語對(duì)孩子的游戲起著關(guān)鍵的作用，能引發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣和欲望，引導(dǎo)孩子做簡(jiǎn)單的游戲計(jì)劃可以幫助孩子在游戲中有計(jì)劃有目的地完成某個(gè)游戲。讓孩子在游戲中體驗(yàn)成功的快樂。

例如，在進(jìn)行《花兒的世界》小班主題時(shí)，孩子對(duì)花很感興趣，在自主區(qū)域游戲前教師說：“今天小朋友想在美工區(qū)做什么？”“老師，我想做漂亮的花送給媽媽。”孩子說。“你想做什么樣的花？你會(huì)用什么材料做呢？怎么做呢？”請(qǐng)幼兒用繪畫的方式進(jìn)行計(jì)劃，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子們相處更多方法做出不一樣的花。

簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)語讓幼兒帶著計(jì)劃和目的地去游戲，很多孩子都能用不同材料和方法做出不同的花。在游戲中快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，增加孩子的自信心！每個(gè)孩子把做好的花都讓老師拍一拍，展示給同伴看。

（2）教師在自主游戲中的語言引導(dǎo)作用

孩子經(jīng)常在游戲中感到無助時(shí)教師如果及時(shí)給予語言上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)和讓游戲繼續(xù)和延伸。

例如，妞妞在玩橡皮泥時(shí)總是不停地團(tuán)著小球，雖然手里團(tuán)著，但眼睛總是看著別的小朋友在做什么，這時(shí)老師走過去及時(shí)表揚(yáng)她說：“妞妞團(tuán)這么多球球是想做什么呢？”她說想做很漂亮的花，老師和妞妞一起想辦法把球球拼成花，在老師的引導(dǎo)下，妞妞的花拼好了，很有創(chuàng)意，她很開心。

三、幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略

1.依據(jù)幼兒興趣需要和課程內(nèi)容開展活動(dòng)

在教師組織開展區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，為了提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些區(qū)域游戲的環(huán)境進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，如主題活動(dòng)《花兒的世界》教師可以通過開展小班幼兒在涂鴉墻上創(chuàng)設(shè)一個(gè)植物園，讓孩子在涂鴉墻上給花兒涂色或者涂畫一些他們心中的各種各樣的花，使得幼兒對(duì)花的世界更加的了解，是一件一舉多得的事情。教師應(yīng)當(dāng)在滿足幼兒好奇心的前提下盡量的提高幼兒的見識(shí)和活動(dòng)性，對(duì)區(qū)域游戲的具體內(nèi)容進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒園區(qū)域游戲的時(shí)效性。

2.利用分享環(huán)節(jié)推動(dòng)幼兒游戲

游戲分享是游戲活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是游戲結(jié)束后教師和幼兒圍繞某個(gè)話題展開交流分享的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒游戲水平提高的關(guān)鍵步驟，是體現(xiàn)教師觀察指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)?？梢砸龑?dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，也可以適時(shí)地對(duì)游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進(jìn)行，這樣更能提高自發(fā)游戲的質(zhì)量。教師及時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行肯定和支持，能夠幫助幼兒產(chǎn)生自尊心，從而使幼兒更加積極的參與到區(qū)域游戲中去，這樣才能夠提高幼兒的綜合能力。

3.巧用情境性語言，優(yōu)化幼兒游戲進(jìn)程

在對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要注意指導(dǎo)語的有效性和趣味性。教師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言去啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒時(shí)要注意用一些建議性的語氣來引導(dǎo)幼兒的行為。如，在娃娃家的游戲當(dāng)中，分別扮演媽媽、爸爸、阿姨、叔叔的幾名幼兒自己玩自己的，一點(diǎn)也沒有交流，教師就可以說：“我來你們家做客了”。

4.適度等待，讓幼兒自由探索

在區(qū)域游戲進(jìn)行的過程中，看到幼兒遇到問題，作為教師，我們應(yīng)該充分相信幼兒，相信他們能夠自己找到解決的方法，可以在旁邊適度等待，只在幼兒真的需要教師的幫忙時(shí)再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，比教師直接指導(dǎo)更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)自主區(qū)域環(huán)境，提供有吸引力的材料

和幼兒一起商量創(chuàng)設(shè)區(qū)域，孩子看到自己親手創(chuàng)設(shè)的區(qū)域更加珍惜和愛護(hù)。在布置區(qū)域時(shí)也要考慮跨區(qū)材料的組合，體現(xiàn)我的地盤我做主。創(chuàng)設(shè)好區(qū)域后讓孩子把可以用的材料帶來和同伴分享，以物代物，我的內(nèi)容我做主。

例如，我們?cè)谥邪嚅_設(shè)的醫(yī)院，剛開始時(shí)只是投放了一些簡(jiǎn)單的打點(diǎn)滴的材料，經(jīng)過孩子游戲的提升，他們自發(fā)地從美工區(qū)里拿繪畫紙剪成一小塊紙當(dāng)處方單來給醫(yī)生寫處方。所以在自主區(qū)域活動(dòng)中教師只是給區(qū)域投放大致的材料，盡量引導(dǎo)幼兒以物代物，一物多玩。選擇材料時(shí)要考慮到材料的有效性和能推進(jìn)孩子游戲的發(fā)展，投放材料盡量是低結(jié)構(gòu)的，具有可變性、挑戰(zhàn)性、可玩性。百寶箱也是自主游戲中不可缺少的材料，幼兒可以從百寶箱里選擇自己需要的物品做代替。

幼兒園自主區(qū)域游戲的開展對(duì)于提高幼兒綜合能力有著十分重要的作用和意義，這在很大的程度上使幼兒園教師的責(zé)任感和使命感愈來愈強(qiáng)。所以，教師在自主區(qū)域游戲的時(shí)候要對(duì)幼兒的思維方式和活動(dòng)能力要開展全方位的培養(yǎng)和引導(dǎo)，一定要保證所有幼兒的學(xué)習(xí)和能力得到有效提升。教師要在使區(qū)域游戲的開展在滿足幼兒興趣需求的基礎(chǔ)上，能夠有效的促進(jìn)幼兒能力的提升和智力的發(fā)育，促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。真正讓幼兒體驗(yàn)快樂游戲，幸福童年。