楊文瓊

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可對我國實施基礎(chǔ)教育工作的整體質(zhì)量起到直接影響，同時，其對于促進學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及提升其邏輯思維能力具有重要意義?，F(xiàn)如今，隨著我國對素質(zhì)教育越重視，探究出多種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略具有的意義也開始愈發(fā)重大起來。本文將對基于當(dāng)代教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略加以探析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中較為重要的組成部分之一，對于促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升具有積極意義。同時，基于當(dāng)今時代背景下，教育者及有關(guān)研究人員，更為注重的是如何促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使得對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段及觀念實施有效創(chuàng)新，具有了越來越重要的價值以及意義。

1 基于個性化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新

1.1 尊重學(xué)生個體差異

促進學(xué)生個性良好發(fā)展主要指的是，經(jīng)由采取多種有效手段的方式，使得學(xué)生可以不斷趨于和諧化、完整化發(fā)展。因此，在實施學(xué)校教育工作的過程中，需要注重盡可能的為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，尤其是在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以通過開設(shè)實踐活動、課程以及合理創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方式，使其可以更主動、自信的學(xué)習(xí)以及生活，并可以將自身所具有的個性化特點充分的表現(xiàn)出來，進而促進相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)，即使得所開展教育，具備內(nèi)容細致化、團隊規(guī)范化、模式多元化、活動生活化的特點。

1.2 尊重學(xué)生主體意識，促進學(xué)生自我價值實現(xiàn)

首先，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并將促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升當(dāng)做主要目的，其中，基于小學(xué)生的年齡特點使然，其普遍具備較高的活躍度，且存在多種亟待開發(fā)的潛在能力。對小學(xué)生實施個性化教育的主要目的為，促進其創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)意識的提升，而其中，由于創(chuàng)新是基于自主而實現(xiàn)的，簡而言之為，倘若無法引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性提升，則很難對其進行有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松學(xué)習(xí)氛圍的主要目的為，使其可以通過在充足空間以及時間的條件下，實施自主學(xué)習(xí)的方式，促進其創(chuàng)新意識的提升。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生理解課本中的數(shù)學(xué)公式時，教師便可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，于課堂中為學(xué)生營造出輕松、閑適的學(xué)習(xí)氣氛，并通過引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師所設(shè)計問題，自主進行由淺入深思考以及探究的方式，對課本中的相應(yīng)內(nèi)容擁有更為深入的理解以及記憶。其中，教師需要注重給予學(xué)生充足的思考空間以及時間，并對學(xué)生提出的各類“奇特”問題表示充分尊重，且應(yīng)注重擇選出合適的方式，對其中錯誤的觀點以及看法等進行合理糾正，通過充分尊重學(xué)生主觀意識的方式，促進學(xué)生的主觀能動性提升，進而使其可以充分發(fā)揮自身想象，回答相應(yīng)問題，對促進學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決數(shù)學(xué)問題能力提升具有積極意義。

其次，應(yīng)注重為學(xué)生提供適宜的平臺，使其所具有的個性化特點得以充分展現(xiàn)出來，進而促進其自我價值的實現(xiàn)。其中，每個具備生命活性的個體，自出生以來便具備一定的自我價值，小學(xué)生也不例外，其不僅對于吸收各種知識以及學(xué)習(xí)各種技能具備一定需求，同時，也需要得到充分的愛護以及尊重，有助于促進其更好的學(xué)習(xí)以及成長。由此可見，在具體實施小學(xué)教育工作時，十分有必要對學(xué)生具有的個性化特點進行充分尊重，并通過為其搭建適宜平臺的方式，促進其自我價值的實現(xiàn)。

2 以創(chuàng)設(shè)多元化為主的教學(xué)策略創(chuàng)新

教學(xué)改革所具有的歷史較為悠久，且在很長的一段時間內(nèi)，教學(xué)形式均是以教師為課堂主導(dǎo)向?qū)W生為課堂主導(dǎo)進行的轉(zhuǎn)化為主的。首先，在我國以往的教學(xué)歷史中，應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法為講授法，該方法雖然可以從一定程度上，起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績進步的作用，但卻始終具有較大的局限性，并隨著時代的進步以及發(fā)展，其現(xiàn)如今已經(jīng)無法良好滿足社會的實際發(fā)展需要。

因此，小學(xué)教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，倘若可以將講授法與課前預(yù)習(xí)法、分組討論法、課后鞏固法等加以有效結(jié)合，不僅可以良好打破此類方法所具有的局限性，同時，也可以起到有效促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量提升的作用。其次，應(yīng)用對話教學(xué)的主要目的在于，使得教師可以與學(xué)生進行更為有效的交流以及溝通，但與此同時，此類方式的實效性發(fā)揮，又是以教師、學(xué)生均具備較高的主觀能動性為基礎(chǔ)的。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念知識的過程中，通過合理應(yīng)用對話教學(xué)的方式，可以有效促進學(xué)生的課堂參與性以及自主學(xué)習(xí)能力提升，同時，經(jīng)由教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生也可以通過自主探索的方式，發(fā)現(xiàn)課本以外的各種知識，有助于促進其創(chuàng)新能力以及探究能力的提升，對促進學(xué)生的主體意識提升同樣具有積極意義。由此可見，對話教學(xué)也具備較高的民主性、互動性以及獨特性，因此，對其實施合理應(yīng)用，有助于更好的貫徹以生為本的教學(xué)理念。

3 結(jié)論

隨著素質(zhì)教育改革腳步的不斷加快，我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量已經(jīng)得到了較為顯著的提升，但與此同時，基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國整體的教育工作依舊存在諸多的不足與問題，因此，教育人員應(yīng)注重緊跟時代發(fā)展腳步，通過將實踐活動與理論知識加以有效融合的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)觀念，對各種教育策略實施有效創(chuàng)新，有助于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（作者單位：電子科技大學(xué)）