通過情境教學(xué)法優(yōu)化高中政治課堂

尹雅麗

高中的思想政治課由于理論知識占大部分時(shí)間，總難以避免學(xué)生聽課狀態(tài)不佳，所以需要引入情境教學(xué)模式，從而對政治課堂進(jìn)行狀態(tài)的調(diào)整，所謂的情境教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)與教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境以生動形象的教學(xué)手法吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣的一種新型教學(xué)方法?；诖?，本文主要對通過情境教學(xué)法優(yōu)化高中政治課堂策略進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。

高中政治內(nèi)容豐富，但學(xué)生常常對政治產(chǎn)生厭惡感，認(rèn)為政治內(nèi)容枯燥、無味，教師在課堂中僅會講各種大道理，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生對于政治毫無興趣。為此，教師應(yīng)該進(jìn)行多視角教學(xué)，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂教學(xué)效率。

1 多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

高中政治教材的內(nèi)容豐富，教師若要進(jìn)行情境教學(xué)，多媒體也是一種創(chuàng)造情境的有利工具，教師可以利用多媒體來進(jìn)行多方面的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體功能強(qiáng)大，可以利用其展現(xiàn)圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料，學(xué)生更易被帶入教學(xué)情形當(dāng)中，并且可以通過教學(xué)材料清晰感受到政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這一課時(shí)，教師可以通過視頻的形式將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，如播放影視作品《大宅門》，在觀看視頻過后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“七爺在藥材市場高價(jià)購入了100斤黃連，還放話說要收購1000斤，藥商們開始瘋狂搶購，導(dǎo)致黃連價(jià)格飛漲，但幾天之后價(jià)格下跌，七爺趁勢購入大批黃連，省了很多銀兩，你們可以在這其中看出什么？其中影響價(jià)格的因素是什么？你還能舉出哪些生活中的例子？”觀看視頻的過程中，學(xué)生被逐漸帶入情境當(dāng)中，再根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)都提起了興趣，開始積極討論。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

政治教學(xué)應(yīng)依托一定的教學(xué)情境，并在相應(yīng)的情境中得到引申和發(fā)展。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分激發(fā)學(xué)生的智能、發(fā)展學(xué)生的情感認(rèn)知、陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重情境的趣味性和思辨性，并提出有效問題，力求所提出的問題能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生“心生疑惑”，并產(chǎn)生相應(yīng)的探索動力。此外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，運(yùn)用自己所學(xué)知識，以及原有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入情境解決問題，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》這一課時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件展示當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)貌，突出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景特色，從而激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，調(diào)動學(xué)生對文本內(nèi)容的探究興趣。再如，在教學(xué)《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》時(shí)，就可以結(jié)合汶川大地震之后中國共產(chǎn)黨積極參與抗震救災(zāi)的模范事跡，讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨的光輝形象。

3 讓學(xué)生扮演角色從而體會思想政治情境

教師在教授思想政治課時(shí)，如果僅僅是以教材為主進(jìn)行理論知識的教學(xué)，很容易將課堂帶入壓抑的氣氛當(dāng)中，這時(shí)，教師可以換一種課堂教學(xué)形式，根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)演繹的環(huán)節(jié)，以一個(gè)政治小短劇的形式調(diào)動學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個(gè)人可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行角色的分配，教師需要在當(dāng)堂課結(jié)束之前把這個(gè)任務(wù)布置下去，然后給同學(xué)們時(shí)間進(jìn)行排練準(zhǔn)備，以便在下節(jié)課中進(jìn)行完美合理的演出，當(dāng)然，教師應(yīng)合理的把控課堂時(shí)間，對學(xué)生的小短劇進(jìn)行時(shí)間的控制，以鍛煉學(xué)生能力、鞏固知識為主。例如，教師在教授“公民參與政治生活”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)角色讓學(xué)生進(jìn)行演繹，比如，居委會的主要負(fù)責(zé)人、居委會的工作人員、居委會的上級、人民群眾和地方警察等等，通過一次小區(qū)的民事糾紛，看看學(xué)生們都選擇怎樣的處理方式來解決此事，讓學(xué)生對于思想政治的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)深刻的了解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

4 創(chuàng)設(shè)探究合作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為教師不可能窮盡學(xué)生提出的每一個(gè)問題，因而常常要與學(xué)生一起成為情境學(xué)習(xí)者、合作學(xué)習(xí)者，教師在其中地位更應(yīng)該是首席學(xué)習(xí)者、共生者，為學(xué)生提供“實(shí)時(shí)教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究合作，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)調(diào)控。如在“民族節(jié)日的文化意義”教學(xué)時(shí)，筆者展示了一組中國春運(yùn)圖片并相應(yīng)提出三個(gè)小問題讓學(xué)生自由討論：春運(yùn)是世界上最大的“人口大遷徙”，人們不遠(yuǎn)萬里趕回去是干什么？為什么會擠在春節(jié)期間回家？這些問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，學(xué)生討論和交流時(shí)爭先恐后，滔滔不絕，老師被擱置在一邊成了一名“旁觀者”，但學(xué)生在討論交流中自然而然地與文本知識聯(lián)系在一起，深度理解了“民族節(jié)日是一個(gè)民族生存和發(fā)展的精神根基，對維系社會生活，維持社會穩(wěn)定起著重要的作用。

5 結(jié)束語

高中的思想政治課對于學(xué)生來說也是一門重要的課程，所以為學(xué)生選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式是學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，教師在授課當(dāng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，將情境教學(xué)模式的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而將思想政治課堂的學(xué)習(xí)氣氛帶動起來，讓政治的課堂學(xué)習(xí)走向快樂。

（作者單位：榆次區(qū)第四中學(xué)）