李鑫

班主任專業(yè)化是指以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。班主任專業(yè)化是關(guān)注班主任成長(zhǎng)，幫助班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)追求的過(guò)程。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。

一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展。

樹立終身學(xué)習(xí)理念是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。班主任只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高自己，才能永葆教育的青春與活力。 因此班主任終身學(xué)習(xí)既是個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級(jí)工作的需要。

一是在閱讀中學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的高級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的?！弊x書能夠提升教師的愛心和社會(huì)良心。通過(guò)閱讀相關(guān)的理論書籍，尤其是閱讀教育教學(xué)經(jīng)典，它能讓我們“不出戶，知天下；不窺牖，知天道”，從中汲取自己專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)料。如讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，就會(huì)增添職業(yè)歡樂(lè)，獲得職業(yè)幸福感，彌補(bǔ)教師尤其是班主任工作雜、亂、煩帶給我們的負(fù)面情緒；讀有關(guān)班級(jí)管理、班主任工作方面的書籍，可以為我們平時(shí)的班主任工作提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。好的書籍是人類精神的食糧，作為一名新時(shí)代的班主任，我們一定要多讀書，讀好書，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀不斷促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展。

二是在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)。教師要樹立“學(xué)校提供我們的培訓(xùn)機(jī)會(huì)就是給我們最好的福利待遇” 的新觀念。參訓(xùn)教師必須要好好把握，好好珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，如果我沒(méi)有好好把握、認(rèn)真的對(duì)待每一次培訓(xùn)，也不可能有今天的我。反思自己專業(yè)成長(zhǎng)路上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要是做到：訓(xùn)前，要作好一些準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題去參訓(xùn)。訓(xùn)中，認(rèn)真地聆聽專家的講座，做好讀書筆記，積極主動(dòng)地獲取教改前沿的最新動(dòng)態(tài)和各個(gè)領(lǐng)域的最新知識(shí)。訓(xùn)后，梳理培訓(xùn)所獲，寫好學(xué)習(xí)總結(jié)，以便回學(xué)校后有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐。

三是在工作中學(xué)習(xí)。教育長(zhǎng)久地影響人的一生，“十年樹木，百年樹人”，教師從事教育事業(yè)，不光要有愛心，還需要智慧。僅僅有對(duì)教育的熱愛，不一定能勝任教學(xué)任務(wù)及班主任工作。因而，班主任在工作中要善于向一切人學(xué)習(xí)。向年長(zhǎng)的班主任同事討教教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，向剛參加工作的同事學(xué)習(xí)工作熱情和前行動(dòng)力，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和管理方法，向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。善于向同事學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的良方，也是班主任專業(yè)發(fā)展的捷徑?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子” ，在工作中，我們還得向?qū)W生們學(xué)習(xí)。每個(gè)人身上都有我們值得學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了?！苯處熡绕涫前嘀魅我悄軕B(tài)度誠(chéng)懇地向?qū)W生請(qǐng)教，可以突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，而且可以了解學(xué)生心理，掌握學(xué)生情況，為教育教學(xué)及班主任工作提供幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)他人不是為了成為“他”，而是為了成就“我”，有了這樣的意識(shí)，我們就能不斷開拓學(xué)習(xí)的新途徑，才能豐富自己的視野，學(xué)到更多更有趣的知識(shí)，才能不斷促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

二、進(jìn)行教育研究，在工作中求發(fā)展。

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的深入和眾多一線教師的積極探索，“案例研究”和“個(gè)案研究” 已成為班主任教育科研行之有效的方法，這兩種方法正逐步成為“班主任專業(yè)化發(fā)展”新的思路。

1.案例研究。又稱“教育敘事”，它是以敘事的方式，再現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)空中發(fā)生的各種有意義的事件及場(chǎng)景，從中反思感悟，得出個(gè)性化的結(jié)論?！敖逃龜⑹隆笔钱?dāng)前國(guó)內(nèi)外課程改革背景下廣泛流傳的一種教育科研的方法。面對(duì)理論研究的深?yuàn)W和復(fù)雜，在教育一線的大部分教師也只能望之興嘆，即使勉強(qiáng)為之，也難達(dá)到應(yīng)有的效果。而案例研究法則可以讓每一位教師成為教育教學(xué)主動(dòng)的研究者和探索者。因?yàn)?，在每位教師的日常工作中，許許多多的“故事”都在身邊發(fā)生。這些帶著鮮活、生動(dòng)、本真生命氣息的故事中蘊(yùn)含著豐富的教育智慧和教育哲理，如果能把它及時(shí)地記錄下來(lái)并作適當(dāng)反思，在對(duì)實(shí)踐的反思中獲得理念的轉(zhuǎn)變和提升，從中得出具有鮮明個(gè)性的教育結(jié)論。這就是案例研究對(duì)我們教師專業(yè)化發(fā)展的作用所在。

2.個(gè)案研究。就是對(duì)一個(gè)或少數(shù)優(yōu)生、后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案分析，也可以對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)修個(gè)案研究。個(gè)案研究既可是研究個(gè)案的現(xiàn)在，也可以研究個(gè)案的過(guò)去，還可以追蹤個(gè)案未來(lái)的發(fā)展。個(gè)案研究法操作的一般步驟：一是確定對(duì)象，對(duì)個(gè)案現(xiàn)狀進(jìn)行全面的評(píng)定；二是收集與分析個(gè)案歷史資料。如個(gè)案每學(xué)期的品德評(píng)語(yǔ)、升學(xué)考試成績(jī)、單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)，近幾年的作業(yè)本、日記等等；三是探研病因；四是個(gè)案發(fā)展指導(dǎo)。在分析與診斷的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)案如何發(fā)揚(yáng)成績(jī)克服缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套因材施教的方案并加以實(shí)施；五是追蹤研究。教育是長(zhǎng)期活動(dòng)，特別是個(gè)案研究，有必要進(jìn)行一段較長(zhǎng)的追蹤觀察，以測(cè)定、評(píng)價(jià)其指導(dǎo)措施的效果。

隨著教育改革的深入，新課程的實(shí)施，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，作為班主任必須強(qiáng)化責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)，智慧工作，嬴得班主任工作水平的不斷提高，向班主任工作的專業(yè)化目標(biāo)前進(jìn)！

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1571）“農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究”階段性研究成果。

（作者單位：會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）