陳益

本文以“讀寫(xiě)結(jié)合”為切入點(diǎn)，詳細(xì)介紹了在讀寫(xiě)結(jié)合理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)模塊二 Unit 2 的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，旨在幫助訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)文章的閱讀能夠自主提取新的詞匯、特殊句式等信息，并能對(duì)文章是謀篇布局有一個(gè)清晰地了解。最終讓學(xué)生在英語(yǔ)文本的閱讀中摸清作者的創(chuàng)作風(fēng)格及其表達(dá)的情感，從而使其在今后的作文中能隨時(shí)從大腦中提取積累的這些信息，豐富作文內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、模塊教學(xué)的含義及其意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：必修課程要按照五個(gè)模塊即英語(yǔ)1—英語(yǔ)5的順序開(kāi)設(shè)。因此，模塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。將高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容按照模塊進(jìn)行教學(xué)，有利于將零散的知識(shí)點(diǎn)重新整合到一起，從而使英語(yǔ)教學(xué)能夠滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生的需求，進(jìn)而體現(xiàn)因材施教的教育理念，最終讓班級(jí)里的學(xué)生都能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

事實(shí)上，模塊教學(xué)與原先的傳統(tǒng)教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材中，是將本來(lái)系統(tǒng)性的知識(shí)分割成若干部分進(jìn)行教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生某幾個(gè)部分的知識(shí)相互重復(fù)或者遺漏系統(tǒng)知識(shí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而模塊教學(xué)的實(shí)施卻恰巧相反，它注重英語(yǔ)知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性，將知識(shí)分為幾個(gè)固定模塊的同時(shí)，還能保證每一個(gè)模塊都是獨(dú)立的，這樣就能避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏的尷尬現(xiàn)象。因此，模塊教學(xué)與高中英語(yǔ)的結(jié)合是具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)策略

針對(duì)本篇閱讀，我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：

首先，通過(guò)多媒體展示課件中的內(nèi)容：非洲的人文地理介紹并附帶多張?bào)w現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣膱D片，讓學(xué)生仿佛置身其中，猶如身臨其境。然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“Fast-reading”（快速閱讀），讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽文段，之后對(duì)照地圖，從中找到Toby設(shè)計(jì)的旅行路線(xiàn)所對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)，讓他們對(duì)課文內(nèi)容形成直觀(guān)的了解。

然后，以填空的形式進(jìn)行“careful—reading”，同時(shí)也輔以圖片、音樂(lè)等背景材料，豐富課堂知識(shí)，增進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。

最后，立足學(xué)生實(shí)際情況，提出問(wèn)題：“If you were offered a chance to go traveling Africa，which place would you like to visit most and why is that place your favourite？” 即讓學(xué)生暢想一下，如果自己有機(jī)會(huì)去自己一直以來(lái)非常想去的非洲旅行，會(huì)是一種怎么樣的情形，然后講述一下為什么非洲最喜歡的地方。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

講完課文之后，為學(xué)生留下一個(gè)“homework”，即家庭作業(yè)。作業(yè)是寫(xiě)一篇話(huà)題作文，話(huà)題內(nèi)容為：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”

在展示了我的教學(xué)思路后，下面將針對(duì)課文中的具體內(nèi)容提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

首先是課堂導(dǎo)入。這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗可以說(shuō)直接關(guān)系著整堂英語(yǔ)課的教學(xué)效果，因此，必須充分引起英語(yǔ)教師的關(guān)注。我在教學(xué)本課時(shí)會(huì)這樣導(dǎo)入：首先在多媒體上出示“Africa”的地圖，并附帶展示一些the camels、 the Sahara Desert、African Elephants、the Himalayas等圖片，讓這些圖片給學(xué)生帶來(lái)一種視覺(jué)上的沖擊，從而激發(fā)他們探索非洲文化的欲望，為之后解讀信件中的內(nèi)容買(mǎi)下伏筆。

然后是新課講授。在為學(xué)生展示了部分非洲風(fēng)土人情圖片之后，我在課件中出示幾個(gè)問(wèn)題：“Who will take adventure in Africa ？ Who did Toby write to ？ How long they stay in Africa ？ What are the places they will travel ？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)快速閱讀后，，能夠很快地回答這些問(wèn)題，并能夠在地圖上畫(huà)出“the route of traveling”，即旅行路線(xiàn)圖。然后針對(duì)課文中提到的“the Sahara Desert”，我會(huì)以填空的形式，讓學(xué)生回答問(wèn)題，“We will leave ___for ___on___.With local guides，we will be traveling through by ___.I will take ___，___ and ______ with me.The trip will take __ days.”通過(guò)設(shè)計(jì)這些填空題，讓學(xué)生Toby的旅行路線(xiàn)以及時(shí)間有個(gè)清晰的了解。

最后是布置作業(yè)。根據(jù)文章的內(nèi)容，給出一個(gè)話(huà)題：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”這個(gè)作文題目是與本課的教學(xué)內(nèi)容相匹配的，通過(guò)學(xué)生的作文，能夠讓我了解學(xué)生對(duì)本課的一些新單詞、新語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握及應(yīng)用程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路以使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

綜上，通過(guò)這種模塊教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。在這種環(huán)境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候，能夠讓其掌握一些新的詞匯和語(yǔ)法，從而在作文時(shí)靈活提取這些內(nèi)容，有助于提高他們的學(xué)作文水平，最終提高其英語(yǔ)整體成績(jī)。

（作者單位：湖南師大附中）