馬鈺雯 郭麗

玩沙是幼兒最喜歡的活動之一，同時，它作為一種低結構化游戲，對幼兒的認知發(fā)展、動作技能和社會性都具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，保證充足的玩沙游戲時間，抓住幼兒玩沙的時間線索，有利于提升幼兒的玩沙游戲水平，獲得有益的游戲經(jīng)驗。本文以華東師范大學畢曉芬對幼兒園玩沙游戲環(huán)境創(chuàng)設與幼兒行為的研究為基礎（給每一個年齡階段的幼兒63分鐘的自由游戲時間，觀察在此過程中，隨著游戲時間的推移，幼兒玩沙游戲行為的變化），對大、中、小班三個年齡階段幼兒在玩沙游戲中的時間線索進行界定，并結合實踐提出指導建議。

小班幼兒玩沙游戲的時間線索及指導

◆ 小班幼兒玩沙游戲時間線索

小班幼兒游戲的連續(xù)性不強，主要通過情景性的玩沙行為初步感知沙子的特性。在玩沙的開始階段，小班幼兒多為獨自的游戲，交流的目的主要是尋找同伴、游戲材料和游戲場地。一般來說，小班幼兒需要20分鐘才能夠投入到游戲的內(nèi)容和情節(jié)之中；在游戲進行30分鐘后，獨自游戲逐漸減少，合作增多；游戲進行40分鐘時會出現(xiàn)大量合作行為（以兩人合作為主）；在30～45分鐘時，小班幼兒的象征性和建構性游戲達到高峰，但以單一作品建構、裝扮為主要游戲形式。小班幼兒還沒有建立起規(guī)則意識，因此在游戲開始階段容易出現(xiàn)消極行為，隨著游戲的投入，幼兒消極行為減少，但是如果玩沙時間過長（40～60分鐘），由于認知以及注意力發(fā)展的限制，小班幼兒又可能出現(xiàn)較多的消極行為，包括主動結束游戲、爭執(zhí)和無所事事。因此，小班幼兒的玩沙游戲時間定在40～45分鐘比較適宜。

◆ 小班幼兒玩沙游戲的指導策略

1.玩沙游戲前

小班幼兒多愛玩簡單、重復的游戲，如剛開始進入沙池的毛豆只是一直坐在地上，專注地盯著沙子反復從手指中流出來。小班有不少毛豆這樣的孩子，他們?nèi)狈τ螒蚪?jīng)驗，對他們來說，要保證有充足的工具類材料、豐富的角色扮演類材料，如園藝工具、塑膠娃娃、動物模型、杯子蛋糕模型等，豐富的材料會大大減少練習性游戲次數(shù)，促使其發(fā)展象征性游戲。

小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，他們喜歡模仿，喜歡看周圍發(fā)生的人和事。針對小班幼兒單一作品建構行為，可以通過看圖片、講繪本故事、談話等方式豐富其相關經(jīng)驗，例如講過《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事后，可以建議幼兒在沙池中用濕沙鋪路，就像母雞蘿絲走過的路一樣。除了用幼兒喜歡的故事來啟發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的玩沙水平外，還可以帶幼兒外出參觀，進行實地調(diào)查，示范相關場景中人物的行為，豐富幼兒的經(jīng)驗。

2.玩沙游戲中

在小班幼兒玩沙游戲中，前15分鐘是游戲的準備階段，在此階段幼兒可能會出現(xiàn)較多的消極行為，如玩沙材料和區(qū)域的協(xié)調(diào)，此時教師可以進行適當?shù)娘@性指導，幫助幼兒明確玩沙游戲的規(guī)則，協(xié)調(diào)分配游戲場地以及材料，盡快進入游戲狀態(tài)。

小班幼兒在游戲進行20分鐘時已經(jīng)能夠進入游戲的內(nèi)容和情節(jié)之中，在此階段，教師要注意觀察幼兒的狀態(tài)，避免對已經(jīng)進入游戲內(nèi)容的幼兒進行干擾。與此同時，對仍然存在消極行為的幼兒進行個別指導，如提供材料、進行方法引導，使幼兒的玩沙游戲順利進行。在30～35分鐘時，幼兒的象征性游戲和建構性游戲達到高峰，但是傾向于玩他們熟悉的游戲主題，扮演自己熟悉的角色，而且需要真實物體作為工具。在這一階段應該隨時關注幼兒的狀態(tài)，指導幼兒去了解已知角色之外的事物。如可可在沙池里堆了兩座相連的“小山”，正在堆第三座的時候，與旁邊玩“小火車”的樂樂（與可可是雙胞胎）因為場地問題爭執(zhí)了起來，這時教師介入：“上午樂樂講了你們假期坐火車出門旅行的事情，我記得樂樂說火車經(jīng)過了很多大山，那能不能請你們給老師表演下火車是怎么過大山的呢？”在老師的引導下，可可和樂樂變爭執(zhí)為合作，共同投入到“火車過大山”的建構和表演游戲中。

3.玩沙游戲后

教師可以通過玩沙游戲中對兒童行為的記錄，結合《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》，對幼兒進行評價，并為每一位幼兒制訂下一步的計劃。還可引導幼兒對游戲過程中的情感體驗、問題解決等進行討論，鼓勵同伴間的分享與交流，對游戲進行評價。評價的內(nèi)容主要是圍繞幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在評價時還應給予一定時間，保持玩沙現(xiàn)場不變，讓幼兒對彼此的作品有直觀的認識。

中班幼兒玩沙游戲的時間線索及指導

◆ 中班幼兒玩沙游戲時間線索

在游戲開始階段，中班幼兒會出現(xiàn)較多的獨自游戲行為，但隨著時間推移，中班幼兒開始進行合作游戲，并出現(xiàn)生活性、形象性的建構行為。在游戲開始的10分鐘左右，中班幼兒出現(xiàn)較多的練習性游戲，這時沒有明確的游戲內(nèi)容和計劃； 在大約20分鐘之后，能夠充分投入到游戲的情節(jié)和內(nèi)容之中；在30分鐘之后游戲進入一個較高的水平，并持續(xù)較長時間，這時主題式建構成為中班幼兒游戲的主要形式。因此，中班幼兒的玩沙游戲時間可定在50～60分鐘，并根據(jù)幼兒游戲的狀態(tài)和興趣靈活選擇游戲結束時間。

◆ 中班幼兒玩沙游戲指導策略

1.玩沙游戲前

中班幼兒在玩沙中出現(xiàn)較多合作行為以及生活性的建構行為，因此，投放的材料應基于幼兒的興趣，依托于幼兒的生活，以幫助他們調(diào)動已有生活經(jīng)驗，不斷地變換方法和角度進行試驗、探索和創(chuàng)造。如，如果幼兒對沙子中掩埋的小物體感興趣，教師就可以和他們講一些有關考古的故事，將小動物和小恐龍玩具埋到沙里，鼓勵幼兒把它們挖出來；提供記錄表格，協(xié)助幼兒對自己在沙中的發(fā)現(xiàn)進行分類和記錄。

中班幼兒的思維仍以具體形象為主，但玩沙游戲內(nèi)容更豐富，情節(jié)更復雜，他們有強烈的參與同伴游戲的愿望，在玩的過程中也會主動地把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流和分享。但由于他們的社會行為規(guī)則還沒有很好地建立起來，因而很容易發(fā)生沖突，因此教師在游戲前還要引導幼兒明確游戲中確保自身安全、保持玩沙區(qū)環(huán)境整潔、相互幫助的游戲規(guī)則。

2.玩沙游戲中

前10分鐘是中班幼兒玩沙游戲的準備階段，在這一階段教師應注意觀察幼兒的游戲行為，聆聽幼兒有關游戲準備及游戲內(nèi)容的交流，幫助幼兒快速進入游戲狀態(tài)。在游戲進行10～20分鐘時幼兒會逐漸明確游戲內(nèi)容和計劃，并投入到游戲情節(jié)中，此時要注意做好游戲觀察和記錄，以制訂每一個孩子的個別化提升方案。如果發(fā)現(xiàn)幼兒沒有參與任何活動，教師可以走近并詢問他想要做什么，并提出一些建議，比如創(chuàng)設情景，或者向幼兒示范游戲材料可以怎么玩。

在游戲進行至30分鐘時，大部分幼兒的玩沙游戲進入主題建構階段，教師可以豐富主題情節(jié)，提高幼兒建構作品的復雜度。而對于那些仍然處在單一作品建構階段或者進行簡單裝扮的幼兒，教師可以提供一些對游戲角色的看法，當幼兒對一個點子反應積極時，可以幫忙提供適宜的材料和設置游戲場景，以便讓幼兒將這個想法繼續(xù)下去。如帥帥在盤子里的濕沙中加入了很多水，邊攪拌邊說：“我昨晚和媽媽在超市下面喝了一杯咖啡?！毙渚o跟著說道：“昨晚我也跟媽媽喝奶茶了，是白色的?！闭f著，在材料杯里接了水，并放進了少許的干沙。旁邊的一諾也被吸引過來：“我還喝過可樂、豆?jié){，好多好多呢?！崩蠋焼柕溃骸凹热荒銈冋f了這么多好喝的，能不能一起開個飲品店呢？”由此，“賣飲品”的游戲開始了，后來由于濕沙的可塑性，他們又玩起了“賣包子”的游戲。

3.玩沙游戲后

教師可以通過對玩沙作品的展示對幼兒的玩沙游戲進行總結，分析問題，推廣新經(jīng)驗或者技能技巧，引發(fā)幼兒之間相互學習，豐富玩沙游戲的內(nèi)涵。此外，幼兒期是以表征為主要心理活動特征的時期，四歲以后，游戲中的象征就逐漸向真實事物靠攏，教師可以利用表征來豐富游戲。比如，使用游戲時的照片豐富幼兒游戲并且制作記錄展板，在玩沙游戲后為幼兒的書寫活動搭建腳手架并鼓勵幼兒用材料、數(shù)字以及數(shù)學符號進行表征。

大班幼兒玩沙游戲時間線索及指導

◆ 大班幼兒玩沙游戲時間線索

大班幼兒玩沙的目的性較強，在游戲過程中，對游戲內(nèi)容、主題的要求也較高，喜歡那些具有挑戰(zhàn)性的玩沙主題。在游戲開始階段，大班幼兒出現(xiàn)較多的獨自游戲行為，但隨著時間的推移，合作成為主要方式。

大班幼兒的玩沙游戲以建構游戲和象征游戲為主。在游戲初期，出現(xiàn)簡單的練習性游戲；建構游戲在20分鐘后會達到高潮，之后象征游戲增加；40分鐘后，大部分幼兒進入主題式建構和裝扮階段；當游戲時間接近1小時，大部分幼兒的象征性游戲增加，進入了以裝扮游戲為主的階段。因此大班幼兒的玩沙時間可定在60分鐘左右或更長時間，可根據(jù)幼兒游戲的狀況靈活變動。

◆ 大班幼兒玩沙游戲指導策略

1.玩沙游戲前

到了大班，教師可以有意識地引導幼兒進行游戲前的策劃，商量建構的內(nèi)容、人員的分工，并根據(jù)計劃自主進行材料的準備。比如，可以問大班幼兒：“你今天打算在玩沙區(qū)做什么？”如果幼兒制訂計劃有困難，并回答說“我用沙子做一個公交車，但是不知道怎么做”，教師可以幫助幼兒找尋相關信息。

2.玩沙游戲中

大班幼兒較中、小班幼兒來說，練習性游戲所用的時間更短，在游戲開始時會有短暫的熟悉材料、場地的獨自練習性行為，但是很快就能夠進入建構或者裝扮游戲本身。因此，在游戲的開始階段，可通過小組討論幫助幼兒迅速選擇材料、分工，進入游戲狀態(tài)。

大班幼兒的建構游戲一般會在20分鐘后達到高潮，此時教師可以重點觀察幼兒在主題建構的過程中運用了哪些經(jīng)驗，是否有新經(jīng)驗的拓展，是否有困難。其次，還要關注變化行為，看幼兒在主題之外會產(chǎn)生什么新的興趣點，對有價值的興趣點進行記錄，以引發(fā)新的主題活動。在游戲進行40分鐘時，幼兒游戲進入主題式建構和裝扮階段，此時教師可以對幼兒的玩沙行為進行圖片或者詳細的文字記錄，這也表現(xiàn)出了教師對游戲的重視。

如，今天大班的玩沙主題是“停車場”，幼兒小組合作，選定好區(qū)域后，經(jīng)過簡單的準備就分工進入游戲。桐桐在堆圍墻，小云在工具箱中找來了各種小汽車，準備放進去，黃巖在圍墻里的沙子上用樹枝劃上了方格（給每輛車固定位置）。停車場大概建好后，老師邊拍照邊提醒：“我要把你們的作品拍下來，放在我們班的主題墻上展示。老師給你們把材料箱拿過來，你們還可以把停車場建得更加豐富?！薄拔覀兗业耐＼噲鲩T口還有保安叔叔?！保ㄐπΓ澳峭＼噲鲩T口還可以有一個小賣部。”（桐桐）“那后面還可以有一排排的大樹?！薄變河懻摵箝_始分工，最后建好了一個完整的停車場。教師把整個建設過程用照片記錄下來。

3.玩沙游戲后

可以就玩沙活動中的作品進行展示，讓幼兒感受成功、互相學習并自主發(fā)現(xiàn)問題。接著，就游戲中出現(xiàn)的問題進行討論，引導幼兒自己解決問題。還可以邀請幼兒利用多種方式對自己的作品進行表征，比如，邀請幼兒自述“停車場是怎么建立起來的”，或者請幼兒將自己的作品“停車場”畫出來進行展示。也可以就玩沙游戲中有價值的生成點進行新的主題活動預設，對活動材料進行調(diào)整，激發(fā)幼兒新的探究行為，比如繼“停車場”主題后，可以嘗試在沙池建構地鐵站、火車站等。

游戲時間的長短會影響游戲的品質(zhì)，無論哪種游戲，幼兒都需要有充分的時間去探索和嘗試，并自然地循著共同興趣和情節(jié)發(fā)展形成小組，進行同伴的交流與互動。有效的游戲時間是有建設性的、高參與度的、高水平的活動時間。教師要以幼兒玩沙游戲的時間線索為基礎對幼兒玩沙進行有效指導，以提高幼兒玩沙游戲水平。