張春海

一、什么是語感

1.并非所有人都具有語感

要想知道語感與小學(xué)語文的關(guān)系，我們首先要知道什么是語感。粗略的理解，語感就是人們對語言文字的理解與感受。然而真正的語感不是任何人都有的，有人會認(rèn)為只要認(rèn)識漢字的人就有語感。這樣的理解是錯誤的，對文字具有感受是識字的人都具有的感受，這種感受不能同語感劃等號。因?yàn)榫退阄拿?，只要他會說他也能具有語感。所以我們不能說識字的人都有語感。

2.識字與語感的區(qū)別

識字，通過教學(xué)后，學(xué)會書寫認(rèn)識漢字。在此過程中，會讀出字音，能將句子讀出來并不能說明有語感。識字知識簡單的通過字音學(xué)習(xí)字的讀法，會讀之后對字面的意思進(jìn)行把握，也就是理解字面意思。如“人不為己，天誅地滅”這句話。一般識字的人理解的表面意思大概會是：人如果不為自己，老天都要誅殺他。但是其本意則是這樣的：人如果不修習(xí)自己的德行，那么天理難容啊！“人不為己，天誅地滅”中的“為”意思是“修習(xí)”“修煉”之意而并非字面理解的“為自己著想”“自私”。由此可知，識字并非就有語感。

然而，對于語感的理解，我們可以先把“語”和“感”分開理解?！罢Z”一般指的是語言，“感”簡單的理解就是“感覺”“直覺”而“語感”粗略的理解就是對語言的感覺或者對語言的直覺。更深層次的去理解，語感是對語言隱含意義的一種深刻的直覺。

二、影響語感培養(yǎng)的因素

語感是對語言隱含意義的一種深刻的直覺。關(guān)于語文的語感，它隨著學(xué)生對語言的隱含的意義的直覺而產(chǎn)生的，作為小學(xué)語文教師，想要學(xué)生具有敏銳的語感是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。為了提升學(xué)生的語感，老師要創(chuàng)新出好的方法來進(jìn)行科學(xué)的教導(dǎo)。教導(dǎo)過程中學(xué)生會存在以下影響語感培養(yǎng)的因素：

1.識字能力弱

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致識字能力弱。識字能力弱直接的影響他對漢字及詞語的理解，更會影響他的閱讀理解能力。識字能力弱，會成為語感培養(yǎng)的阻礙的最初問題，也是最嚴(yán)重的問題。

識字能力弱導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)就是：

不識字→導(dǎo)致字詞理解淺薄、錯誤→語句閱讀不通順、理解不了→文章閱讀吃力，閱讀題不會做→語感培養(yǎng)艱辛

2.字義識別能力弱

會認(rèn)字的人容易出現(xiàn)的情況就是“識字不識字義”或者“只識表意”。就如上所說的“人不為己，天誅地滅”這句話。識字人，肯定都會讀，但是，不是所有識字的人都能將“人不為己，天誅地滅”的本意翻譯出來。

由此可見，有識字能力，缺乏字義識別能力就會曲解句子含義，導(dǎo)致句子字面意與本意南轅北轍。字義識別能力弱，也會阻礙語感的培養(yǎng)。

3.缺乏日常積累

日常生活中我們會遇到許多的知識性錯誤，也會在生活中學(xué)到課本上學(xué)不到的東西。就如古語中的漢字與當(dāng)今漢字字義有很大區(qū)別，但是也會有人運(yùn)用古意。如果對于漢字的意義理解不明確，就會導(dǎo)致古文理解錯誤，甚至在生活中遇到古意今用的字時還鬧笑話。缺乏日常積累，語感培養(yǎng)就欠缺了語義的正確理解，也就阻礙了語感培養(yǎng)。

三、 如何提高學(xué)生的語感

學(xué)生的語感可以通過老師、家長、自己培養(yǎng)和訓(xùn)練來提升。通過平時閱讀去感知語感，注重語文語感實(shí)踐與訓(xùn)練。老師要起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，逐步形成學(xué)習(xí)語文的好素養(yǎng)。

1.增加識字量

增加識字量，在識字過程中多讀多練。讀準(zhǔn)字音，學(xué)會組詞，造句。在平時的語言交流中鞏固練習(xí)所認(rèn)識的字詞。

2.積累漢字字義

學(xué)習(xí)漢字的過程中不能緊緊掌握它的字音而不學(xué)習(xí)字義。積累漢字字義可以在漢字不同字義運(yùn)用過程中簡單明了的理解字音字義，使之閱讀文章詞句時更加清晰明了。

四、 學(xué)生語文素養(yǎng)個性形成的提倡

1.運(yùn)用聯(lián)想和想象培養(yǎng)語感

想象，是以生活為源泉，以意旨為軸心，使思想千載，視通萬里，有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象；也有助于寫作水平的提高，因?yàn)閯?chuàng)作的每個細(xì)節(jié)都需要想象的參與，審題立意，布局謀篇，都離不開想象。所以，要通過想象這種創(chuàng)造性思維來激發(fā)自己的思維，開發(fā)智力，挖掘潛能，提高寫作水平，通過想象來訓(xùn)練語感。

聯(lián)想是由當(dāng)前的這一事物想到另一事物，或者是由甲觀念想起乙觀念的心理過程。在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力是十分重要的。

聯(lián)想有助于豐富文章材料，有助于自省，有助于發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，可以更新自身認(rèn)識和理念。通過聯(lián)想有助于創(chuàng)作也有利于語感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生會寫會說，達(dá)到說寫共同發(fā)展效果。

2.加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

當(dāng)今社會工作與社交中，宣傳、辨論、談判……都離不開口語交際，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要階段，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力。

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，多數(shù)老師還未脫離應(yīng)試教育的誤區(qū)，總是注重聽和寫，忽略了學(xué)生說的能力。從而導(dǎo)致語感培養(yǎng)處于滯后狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分只會應(yīng)試而并非能說會道。

3.從生活中積累

注重普通話培養(yǎng)，特別是家長與學(xué)生的交流中，有部分家長因受到方言的影響，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，長期耳濡目染，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)類似現(xiàn)象，面對語感練習(xí)很吃力。

培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，要讓學(xué)生敢于表達(dá)，表達(dá)精準(zhǔn)，言簡意賅。在不同的場合，學(xué)會如何交流，如何溝通。孩子的心理素質(zhì)得到提高才能將其感受、見解等完美的表達(dá)出來。

五、總結(jié)

對于小學(xué)生語感的培養(yǎng)，首先，需要學(xué)生自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主練習(xí)的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的悉心教導(dǎo)為學(xué)生指引方向。在當(dāng)今教育改革的浪潮中，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)熟知自己的教育使命。在課堂上明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本，教學(xué)以學(xué)生為本。教學(xué)生活中注意對學(xué)生閱讀練習(xí)的指導(dǎo)，創(chuàng)新科學(xué)的閱讀方法及口語練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的語感并非一朝一夕就能完成的，需要的是老師和學(xué)生一起堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒的練習(xí)。老師也需要把培養(yǎng)學(xué)生語感的事情牢記于心，用心培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。