張玉波

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往追求的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識、技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學(xué)生的情感，課堂成了教師的"一言堂"，學(xué)生則是聆聽者。受益于我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，我國教育行業(yè)也實現(xiàn)了不斷發(fā)展與創(chuàng)新。隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來越重視對于學(xué)生的自主分析、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在小學(xué)學(xué)生的啟蒙階段中抓好數(shù)學(xué)的教育工作對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有著重要的意義

當(dāng)前，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)改革活動在全國轟轟烈烈的展開，所有的改革活動都指向培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以提高學(xué)生的自主分析和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教師的講授，學(xué)生的探究，合作的聯(lián)動，給學(xué)生留下了自主探究的空間。在新的課程教學(xué)中，教師成為組織者、引導(dǎo)者和參與者，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并強調(diào)變“考數(shù)學(xué)”和“記數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，即讓學(xué)生通過親身實踐和探索來體驗、獲取數(shù)學(xué)知識，從中學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。探究式學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式之一已經(jīng)進入了廣大教師的視野，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線。

1 現(xiàn)階段探究式教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏探究式教學(xué)的經(jīng)驗

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，我過也充分認識到了教育的重要性，在此過程中，國家更清楚了學(xué)生從小培養(yǎng)的重要性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)相應(yīng)的探究式教學(xué)，通過對學(xué)生的從小培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段在我國一些探究式教學(xué)中仍存在著許多問題值得我們?nèi)タ紤]，其中首先便是缺乏相應(yīng)的缺乏探究式教學(xué)的經(jīng)驗，這也與我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡有著密不可分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上由于一些地域之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大，便導(dǎo)致了在此地域中的教學(xué)水平存在差異，也在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，進而阻礙了探究式教學(xué)的發(fā)展。

1.2 探究式教學(xué)的理念不夠規(guī)范

現(xiàn)階段由于缺乏探究式教學(xué)方法以及教學(xué)理念不夠規(guī)范也在一定程度上影響了探究式教學(xué)的順利開展。由于教師對于課堂的教學(xué)方法以及了教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，這導(dǎo)致了在一些小學(xué)中普遍存在著學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂厭煩的現(xiàn)象，并且對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有絲毫的興趣，進而嚴(yán)重影響了探究式教學(xué)的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要認清問題所在，并且通過該改善相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，進一步促進探究式教學(xué)的順利開展。

2 探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用分析

2.1優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的任務(wù)

探究式教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先，教師應(yīng)注意課堂內(nèi)容和課堂設(shè)計相符的探究目標(biāo)，并根據(jù)其目標(biāo)設(shè)置相關(guān)任務(wù)，盡可能保證探究任務(wù)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系 。其次，首先要告訴學(xué)生在探究任務(wù)中，如何去完成探究任務(wù)以及掌握探究知識，進而幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生的探究路程可以順利完成。其次也要對小學(xué)生智力開發(fā)進行改革，進而使我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所遇到的問題能夠及時得到解決，并且根據(jù)此類問題能夠引發(fā)學(xué)生思考出其它的觀點，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.2合理創(chuàng)設(shè)探究情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)合理的創(chuàng)設(shè)探究情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境中，要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，從而確保合理的安排探究情境。同時叫要注意不能刻意的安插探究情境，盡量根據(jù)上課時與學(xué)生的交流中合理安排探究情境，并確保情境的實用性，以確保學(xué)生多動口、動腦、動手來配合課程學(xué)習(xí)，并積極參加到探究情境當(dāng)中。多做多練才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，所以在創(chuàng)設(shè)探究情境中應(yīng)增加趣味性，避免教學(xué)過程中枯燥無味。

2.3注重合作探究

合作探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，兩者之間是密不可分的，因此在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生合作探究的條件，讓學(xué)生在合作探究過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。再開展合作探究過程中，要告知學(xué)生合作探究的思路，以及通過合作探究掌握的知識和技能，進而讓學(xué)生融入到合作探究學(xué)習(xí)的氛圍中。合作探究一方面增加了課堂老師與學(xué)生的互動機會，有利于培養(yǎng)師生感情，另一方面增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。

3 結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)有利于開發(fā)小學(xué)生的探究思維，擴展小學(xué)生的實踐能力。因此在今后的教學(xué)中教師應(yīng)多注意探究式教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生要求，進而保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。小學(xué)探究式教學(xué)的引入一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中奠定堅實的基礎(chǔ)，另一方面也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進而為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)一批新型人才。

（作者單位：王坊中心小學(xué)）