核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)探究

藍(lán)偉華

新普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我們要大力提倡核心素養(yǎng)為本的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，有利于落實(shí)立德樹人的根本。高中化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，更需要在核心素養(yǎng)背景下改變教學(xué)現(xiàn)狀，要求老師突出問題情境設(shè)計，突出實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性教學(xué)，注重學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。開展“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂實(shí)施是我們討論的重點(diǎn)。

1 核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)探究的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

新頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，高中化學(xué)是一門重要課程之一，化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，在傳統(tǒng)課堂中以老師講，學(xué)生聽為主，對于學(xué)生來說是枯燥無趣的，這就使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，聽懂的同學(xué)，學(xué)起來更容易，而不懂的同學(xué)，今天差一點(diǎn)，明天差一點(diǎn)，越積越多，差距也會越來越大，慢慢的就對學(xué)習(xí)失去了興趣。核心素養(yǎng)的落實(shí)要求把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，對于每個學(xué)生都是有利的，這種教學(xué)模式的變革是要在課堂中抓住每個同學(xué)的不同情況，讓每個人都對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高化學(xué)在同學(xué)們心中的重要性，從而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2 有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才

現(xiàn)階段國家的發(fā)展已經(jīng)上升到了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開人才的培養(yǎng)，高中化學(xué)作為科學(xué)技術(shù)中舉足輕重的一部分，需要中學(xué)生深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，真正將化學(xué)學(xué)習(xí)放在重要的位置上。核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課程不僅僅是要老師將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)到研究化學(xué)的科學(xué)方法，并且運(yùn)用到每個學(xué)科之中，知識是固定的，方法是多變的，核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)方法注重經(jīng)驗(yàn)與技能，著重培養(yǎng)全能的科技創(chuàng)新型人才。

1.3 有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

“推動人的全面發(fā)展”，是建設(shè)新時代中國特色社會主義的需要。在人的全面發(fā)展諸多因素中，德育是首要的、根本的。當(dāng)前重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的現(xiàn)象還比較普遍，教師育人意識和能力有待加強(qiáng)等，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)都把教學(xué)重點(diǎn)放在了課本中，過多的注重理論方面，俗話說“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，理論固然重要，但是沒有實(shí)踐的理論也起不到作用，這些問題直接影響著立德樹人的效果。核心素養(yǎng)把化學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，要重視課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)程序的選擇。在關(guān)注智育目標(biāo)的同時，更要落實(shí)德育領(lǐng)域的情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成目標(biāo)。挖掘知識與能力、過程與方法中的情感因素，通過實(shí)踐，加深學(xué)生對理論的理解，實(shí)施實(shí)實(shí)在在的德育，打牢人才的品德根基。

2 核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1 突出問題情境設(shè)計

研究始于問題，問題源于情境。問題情境是教學(xué)情境的主要形式。這就需要教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。例如“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)，教師可以提供有關(guān)“汽車尾氣及其危害”的素材，提出“汽車尾氣的主要成分有哪些？”“如何將有毒有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒無害物質(zhì)、如何轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化需要哪些條件？”“如何根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理對汽車尾氣進(jìn)行綠色化處理”等問題，促使學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案和實(shí)驗(yàn)探究等。

如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生接受到有效的知識點(diǎn)，真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺。要求老師在講課的時候，重視有價值的情境素材，促進(jìn)學(xué)生針對整堂課程的難點(diǎn)疑點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到關(guān)注，老師扮演了主要角色，分析其主要原因，還是在于學(xué)生在課堂中的參與熱情不高。核心素養(yǎng)對高中化學(xué)提出要求，要重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，體會實(shí)驗(yàn)的過程，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

例如可通過“催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個重要因素。又在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時候，有許多置換作用，這個時候老師就可以讓同學(xué)們體驗(yàn)一下向A溶液中加入B，或者向B溶液中加入A，看一下究竟是哪個化學(xué)元素被替換，通過這個實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生就會對這個方程式有了更深的印象，加深理解。

2.3 聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)科目的價值

在實(shí)際生活中，化學(xué)身影已經(jīng)越來越深入，化學(xué)與社會緊密相連，生活中的新材料、新能源，還有環(huán)境保護(hù)、日常生活小竅門等都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。如現(xiàn)代生活環(huán)境問題已經(jīng)成為困擾我們生活的一份子，霧霾、酸雨、污染等都是影響我們國家發(fā)展的，我們該如何運(yùn)用高中化學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識，為解決國家實(shí)際問題奉獻(xiàn)一份力量。核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)它的知識，還要學(xué)習(xí)如何將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。如食品的酸堿性、做魚的時候?yàn)槭裁捶糯缀头啪瓶梢猿任?、家庭中甲醛的危害和消除、自來水是如何來的、夏天用冰箱存放食物為什么可以保存更長時間、干電池為什么會產(chǎn)生電等等，需要我們不斷探索、研究、學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)是很重要的學(xué)科之一，現(xiàn)階段對于核心素養(yǎng)在高中化學(xué)中的應(yīng)用還存在著許多問題，解決這一困難，不僅需要老師在教學(xué)模式方面的改變，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的配合，要加強(qiáng)化學(xué)在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)學(xué)生向更深層次方向去學(xué)習(xí)，才能更好為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，推動國家、社會進(jìn)步。

（作者單位：廣東省江門市棠下中學(xué)）