羅勝遠(yuǎn) 徐玲玲 袁翠平

隨著新課改的進(jìn)行，高中地理對(duì)學(xué)生的考查重點(diǎn)由原來的單純的記憶能力的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)。圖示教學(xué)法是一種利用地形、地貌等地理圖片來揭示地理事物的現(xiàn)象和本質(zhì)特征的教學(xué)方法，它符合新課改對(duì)高中地理教學(xué)的要求。在新課改形勢(shì)下，高中地理教學(xué)中，引入圖示教學(xué)法，改變了地理傳統(tǒng)教學(xué)的以記憶傳教為主的教學(xué)方式。圖示教學(xué)法已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中逐步滲透。因此在新課改的形式下圖示教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)過程中，尤其在高中地理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

在新課改形勢(shì)下，在高中地理教學(xué)中，采用圖示教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的地理教育教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更加注重促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理的教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用圖示教學(xué)法，可以加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握，較為容易地理解、記憶地理教學(xué)內(nèi)容。本文從高中地理教學(xué)中圖示教學(xué)法的相關(guān)要求出發(fā)，探討了圖示教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，目的是為了更好地提升高中地理教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1 高中地理教學(xué)中圖示教學(xué)法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

1.1 將抽象的地理知識(shí)形象化、具體化。

在高中的地理教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的地理知識(shí)，譬如地理概念、規(guī)律等，利用板圖、示意等方式圖形表示出來便于學(xué)生理解記憶。

1.2 將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化。

相關(guān)的心理研究證明，人們對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更加容易接受。在高中地理知識(shí)的講解過程中，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要做到邊講解邊畫圖，不僅要把“靜”圖變成“動(dòng)”圖，而且還要把死的“啞”圖變成會(huì)說話的“活”圖。學(xué)生通過老師動(dòng)態(tài)化的教學(xué)手段，視覺和聽覺都得到了充分的調(diào)動(dòng)，注意力也得到了更好地集中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了地理知識(shí)。

1.3 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)疑。

高中地理教學(xué)中，在利用圖示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)疑。新課改形勢(shì)下，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要使學(xué)生記住多少地理知識(shí)、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能。在高中地理知識(shí)的講授過程中，教師要利用合理的問題情境，要寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智，通過層層設(shè)問，逐步誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼、由淺入深地分析和歸納出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

1.4 做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、美觀。

在地理課堂教學(xué)時(shí)，無論是傳統(tǒng)的手動(dòng)畫圖，還是借助多媒體等手段的畫圖，一般都是要做到邊講邊畫，這就要做到和口頭講授步調(diào)一致，所以這就要求教師要做到下筆要簡(jiǎn)潔。在畫圖時(shí)教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，突出主要特點(diǎn)，同時(shí)畫圖時(shí)利用不同的色調(diào)來展現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣畫出的圖既簡(jiǎn)單又形象還美觀，易于學(xué)生觀察。

2 圖示教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

高中地理在所有科目里面，圖片尤為重要，眾所周知，地理主要分為兩部分，一個(gè)是地理地貌，一個(gè)是地理文化，地理地貌用文字介紹基本上沒有想象，或者說想象的一百個(gè)人就會(huì)有一百種想象的畫面，所以圖片在地理教學(xué)中使用的尤為重要。不僅可以讓我們學(xué)生直觀的看到具體的地理地貌，便于記憶，而且在地理文化學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)有相應(yīng)的地理作物，舞蹈，特產(chǎn)等等，直接圖文展示會(huì)讓學(xué)生更容易記憶。

上面剛介紹到，圖示教學(xué)法在地理教學(xué)過程中尤為重要，并且今天論文的論題也是圖示法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，因此我從以下幾點(diǎn)論述以下圖示教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用的的重要性。

2.1 在地理教學(xué)課前

預(yù)習(xí)不管在哪個(gè)學(xué)科中都是非常重要的，高質(zhì)量的提前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂的正?？焖龠M(jìn)行有很大的幫助，同樣地理課在正式上課之前也同樣需要預(yù)習(xí)，同時(shí)圖文在預(yù)習(xí)的過程中起到了非常大的作用。預(yù)習(xí)并不是漫無目的的預(yù)習(xí)，而是老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置主要是根據(jù)下一堂課中教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行的，所以為了能夠讓同學(xué)更好的、更有效率的預(yù)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指定，而有能力的學(xué)生可以進(jìn)行二次預(yù)習(xí)，因?yàn)闀x百遍其義自見，地理屬于文科，雖然有一些內(nèi)容是需要計(jì)算的，但是很大一部分內(nèi)容是可以通過預(yù)習(xí)來完成的，所以預(yù)習(xí)對(duì)于地理教學(xué)有比較大的幫助，學(xué)生和老師都應(yīng)該重視。預(yù)習(xí)首先需要有一個(gè)預(yù)習(xí)的題目，目標(biāo)，當(dāng)老師在公布預(yù)習(xí)題目的時(shí)候，學(xué)生們可以去自己找一下相關(guān)的資料，尤其圖文資料。不僅能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)具體的內(nèi)容，也可以更好的記憶圖文上的信息，在正式上課中能夠有一個(gè)更深的印象，從而能夠跟住老師的節(jié)奏，更好的吸收老師所教的內(nèi)容。

2.2 在地理教學(xué)正式上課中

在正式上課的時(shí)候，由于同學(xué)們都已經(jīng)自己預(yù)習(xí)過，當(dāng)看到一些相應(yīng)的地理地貌圖片展示時(shí)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)特征，一眼就能夠看出這個(gè)到底是哪個(gè)地方，進(jìn)而老師可以更加詳細(xì)的根據(jù)圖片來給同學(xué)們介紹，這樣不僅可以讓老師更加輕松教學(xué)，能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生們講更多的知識(shí)，并且學(xué)生們也能有更好的理解力去接受老師交的更多的知識(shí)，最重要的是即使文字在以后的學(xué)習(xí)過程中忘記，也不會(huì)對(duì)圖片忘記，這樣對(duì)學(xué)生的接受能力，和理解能力有一個(gè)非常大的幫助，對(duì)老師工作量的減輕也有非常大的幫助。

2.3 在地理教學(xué)課后復(fù)習(xí)中

同樣，在學(xué)完以后，我們不可能把所有的知識(shí)全都記住，但是我們知道具體的知識(shí)點(diǎn)，可以通過記憶中的畫面，知道具體是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)記憶的圖片信息來記憶詳細(xì)信息的內(nèi)容，這樣在復(fù)習(xí)過程中，也會(huì)避免很多的記憶。我們要理解的去記憶一些信息。因?yàn)槿四X的存儲(chǔ)量是有限的，并且不是永久記憶，最重要的是對(duì)圖片的記憶要比文字的記憶強(qiáng)很多，所以綜上所述，圖示教學(xué)法在地理教學(xué)中效果非常明顯，而且重要。

3 圖示教學(xué)法在地理教學(xué)中的重要意義。

高中地理無論從內(nèi)容上還是從形式上來看，和其他學(xué)科都有著明顯不同。教師在高中地理教學(xué)中采用圖示教學(xué)法，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容容一目了然，還能在教學(xué)中邊講邊畫，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，大大提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖示教學(xué)法能夠較為直觀地展現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在地理課堂教學(xué)過程中，課本知識(shí)所能顯示的容量很低，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定影響，利用圖示教學(xué)法能夠彌補(bǔ)課本的不足，極易理解課本知識(shí)，既有助于教師地理課堂教學(xué)，又有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶。因此，在高中地理的教學(xué)過程中，將圖示教學(xué)法與地理教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，能夠解決很多地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)它也補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)方法，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 提高教師的教學(xué)效率。

當(dāng)前，在教學(xué)過程中，可以采用的輔助教學(xué)方法比較多，各種教學(xué)方法也各有利弊，因此有必要根據(jù)教材的必要性選擇合適的教學(xué)方法。圖示教學(xué)法，作為一種輔助的教學(xué)方法，在各學(xué)科領(lǐng)域都得到了較為廣泛的應(yīng)用，足以證明該種方法是新課改形勢(shì)下，相對(duì)成功的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等先進(jìn)的教育資源手段，合理的采用圖示教學(xué)法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的文本教學(xué)法的不足，大大提升教師的課堂教學(xué)效率。

4 圖示教學(xué)法的局限及其展望

任何事物的發(fā)展都具有兩面性，任何先進(jìn)的教學(xué)方法也都會(huì)存在一定的局限性，圖示教學(xué)法也不例外。其一，圖示教學(xué)法提出了既定的思維路線，因此，會(huì)造成一定的定勢(shì)思維，為了解決這一缺陷，教師在圖示法教學(xué)時(shí)，一方面要有變式圖示，靈活化運(yùn)用知識(shí)；另一方面在講課過程中適時(shí)的加以指點(diǎn)和引導(dǎo)。其二，圖示教學(xué)法雖然很直觀地展現(xiàn)了地理知識(shí)，但是，同時(shí)也使得地理知識(shí)變成了缺乏血肉的框架。為了解決這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師的認(rèn)真講解。教師生動(dòng)活潑引人入勝的講解，會(huì)使圖示變活，從而實(shí)現(xiàn)邊講邊圖示的最佳結(jié)合。其三，圖示教學(xué)法雖然簡(jiǎn)潔、明了展現(xiàn)了地理知識(shí)，但是容易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏。因此，在利用圖示法教學(xué)時(shí)，教師必須讓學(xué)生在掌握?qǐng)D示的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀理解課本，防止知識(shí)點(diǎn)的遺漏。其四，圖示教學(xué)法要和其他教學(xué)方法的結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要想獲得教學(xué)的成功，就要注重圖示教學(xué)法和其他教學(xué)方法的互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

圖示教學(xué)法是一種全新的教學(xué)嘗試，它的發(fā)展空間很大，可以說是直觀性教學(xué)的創(chuàng)新，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育以及實(shí)施新課程改革的今天，相信在今后的教育教學(xué)過程中，圖示教學(xué)法將在不斷探索、實(shí)踐中，更進(jìn)一步的發(fā)展！

5 結(jié)束語

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。地理在學(xué)習(xí)過程中興趣尤為重要。他能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程稱為一個(gè)良性的循環(huán)。喜歡了解文化，查找圖片，不僅能看到相應(yīng)的具體展示，而且還能更好的記住相關(guān)的內(nèi)容，并且對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣，這也就是我們通常所說的習(xí)慣成為自然的道理，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的幫助，甚至可能成為某一方面的專家。總的來說，圖示教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，其展現(xiàn)的內(nèi)容完整性和層次結(jié)構(gòu)有助于對(duì)地理知識(shí)的理解，形成系統(tǒng)的地理知識(shí)，支持地理思維能力的發(fā)展，幫助一些學(xué)生完成對(duì)地理的學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南省信陽(yáng)市第六高級(jí)中學(xué)）