邊莉娜　趙靜

東北振興戰(zhàn)略是黨中央為振興東北經(jīng)濟(jì)做出的具有重大戰(zhàn)略意義的政治決策。如何在高校人才培養(yǎng)模式改革的浪潮下，培養(yǎng)適應(yīng)東北振興戰(zhàn)略的高素質(zhì)人才，成為我國高校尤其是東北地區(qū)高校人才培養(yǎng)模式改革亟需解決的問題。

1 東北振興政策及對人才的需求

從2003年東北振興戰(zhàn)略啟動，到2016年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面振興東北等老工業(yè)基地的若干意見》下發(fā)，黨中央、國務(wù)院出臺數(shù)個綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)東北振興戰(zhàn)略逐步開展。

1.1東北振興政策的著力點(diǎn)

國家密集出臺文件的基本思路是一致的，就是要在東北振興過程中做好這樣幾件事：一是盤活國營的、促進(jìn)民營的。東北老工業(yè)基地的基礎(chǔ)是老國企，民營經(jīng)濟(jì)相對落后。只有深化國企改革適應(yīng)市場化要求，才能穩(wěn)固東北經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；只有大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，才能逐步搞活經(jīng)濟(jì)。二是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升競爭力。穩(wěn)固農(nóng)業(yè)優(yōu)勢地位，發(fā)展現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)；促進(jìn)工業(yè)提質(zhì)增效，淘汰落后產(chǎn)能；培育新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)。三是跳出窠臼，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。長期的國企思維模式固化了人們的思想，東北振興就要跳出舊的模式主動求變，以創(chuàng)新求創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。四是擴(kuò)大改革成果惠及面。舊的東北模式是東北的工業(yè)帶動國家的整體發(fā)展，東北老百姓的受益程度與當(dāng)?shù)氐某删筒幌喾Q。東北振興就是要讓改革成果更多惠及東北民眾的生活，提高就業(yè)、改善環(huán)境、保障民生、美化城市。

1.2東北地區(qū)人才供給現(xiàn)狀

要做到以上四件事，人才是關(guān)鍵。反觀東北地區(qū)高校教育，情況卻不容樂觀。

首先，高等教育發(fā)達(dá)，但人才留存率低。東北地區(qū)有哈工大、大連理工、吉大、東大4所985高校，有11所211院校，高校數(shù)量眾多的光環(huán)背后是高素質(zhì)人才流失的現(xiàn)實(shí)。一方面，就業(yè)環(huán)境差，國企改革困難重重，民營經(jīng)濟(jì)狀況不佳。另一方面，東北地區(qū)收入相對較低，各高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才更愿意去北上廣深謀求更好的職位和收入。此外，北上廣深以及東部發(fā)達(dá)省份在城市建設(shè)、自然環(huán)境、生活舒適度上要好于東北地區(qū)，對高素質(zhì)人才有更強(qiáng)吸引力。

其次，東北地區(qū)高校人才培養(yǎng)理念與東北振興的要求有差距。與高素質(zhì)人才流失相對應(yīng)的，高素質(zhì)教師隊(duì)伍相對不足，教育教學(xué)方法相對落后。北京、上海等地先進(jìn)的教學(xué)理念更注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升、更注重理論和實(shí)踐結(jié)合、更注重培養(yǎng)個人創(chuàng)新能力，而東北地區(qū)高校教育中照本宣科式灌輸、“一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭?、唯學(xué)分論仍大有市場，這與東北振興戰(zhàn)略對人才的需求顯然是背離的。

2 東北振興戰(zhàn)略的人才需求與當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的錯位

2.1東北振興戰(zhàn)略的人才需求

東北振興戰(zhàn)略的實(shí)施，以下幾類人才必將成為需求的熱點(diǎn)：一是應(yīng)用型人才。效率低下的“老國企”工作模式，將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹v求執(zhí)行力的工作方式。更好的將思想轉(zhuǎn)化為行動，才能適應(yīng)國企現(xiàn)代化改革，同時為民營企業(yè)所欣賞。二是復(fù)合型人才。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，跳槽、崗位變動是普遍現(xiàn)象，而一專多能的復(fù)合型人才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在不同的產(chǎn)業(yè)之間進(jìn)行自由的職業(yè)切換，而這也是東北振興產(chǎn)業(yè)升級的必然要求。三是創(chuàng)新型人才。東北振興的根本在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大膽創(chuàng)新，才能將知識內(nèi)化于胸，才能在事業(yè)的發(fā)展上處于不敗之地。四是外向型人才。東北振興無時無刻不在同周邊地區(qū)相互往來、同區(qū)域外經(jīng)濟(jì)交匯融合，外向型人才能更好的在這種相互交融之中尋找機(jī)會實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。

2.2當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的弊病

東北地區(qū)高校教育往往以教材為藍(lán)本，照本宣科，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)；教師缺少動力豐富教學(xué)內(nèi)容，知識普遍較為陳舊，缺乏時代特征和適用性，拿到現(xiàn)實(shí)社會中毫無借鑒意義，教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展速度。

對于學(xué)生而言，高校教育更像是管理較為放松的中學(xué)教育的延續(xù)。除了達(dá)成學(xué)分之外，學(xué)生缺少必要的社會實(shí)踐和提升自身能力的動力，除擴(kuò)大了知識面外，各方面素質(zhì)沒有明顯改善。學(xué)生畢業(yè)之后融入社會較慢，難以做到學(xué)以致用，與東北振興對于人才的需求明顯是不相配的。

3 改革高校人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)東北振興需求

要改變東北振興過程中人才供需錯位的狀況，高校人才培養(yǎng)模式的改革是關(guān)鍵，簡單來說就是“突破壁壘、勇于實(shí)踐、鼓勵創(chuàng)新、兼容并蓄”。

3.1突破壁壘

一方面鼓勵學(xué)生修習(xí)雙學(xué)位，尤其是突破文理科限制修習(xí)雙學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提示；另一方面突破原有專業(yè)對課程選擇的限制，在通過最少課程鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況下，給予學(xué)生對于課程選擇更大的自由度，尤其是鼓勵學(xué)生更多參與到與東北振興息息相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。

3.2勇于實(shí)踐

改變高校教育博聞強(qiáng)記式灌輸知識的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生理解、解決問題的能力，以及對新事物、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的適應(yīng)和應(yīng)用能力。要走出校園，以社會為課堂，提高社會實(shí)踐在整體教學(xué)安排中的比重，直面社會難題，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

3.3鼓勵創(chuàng)新

以啟發(fā)式教育代替灌輸式教育，鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問題；通過交互式教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時更加注重因材施教，充分考慮每名學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施多元化、個性化培養(yǎng)。

3.4兼容并蓄

要更多的為學(xué)生創(chuàng)造國際交流的機(jī)會，通過“引進(jìn)來、走出去”，提高學(xué)生“專業(yè)+外語”能力，把國際國內(nèi)尤其是周邊日本、韓國的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展成果加以提煉和吸收，實(shí)現(xiàn)高校之間、國際國內(nèi)之間、校企之間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院）