[摘要]文章首先論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，然后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措，最后論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障措施：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策機制；應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐；積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[作者簡介]李艷平（1977- ），女，湖北枝江人，防災(zāi)科技學(xué)院，副教授，碩士。（河北 三河 065201）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）02-0081-04

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在人才培養(yǎng)過程中，要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育的緊密聯(lián)系。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。專業(yè)教育有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，目的是讓學(xué)生能夠在當(dāng)前激烈的社會競爭中脫穎而出。就業(yè)教育有助于學(xué)生做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備，目的是提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際溝通能力、邏輯推理能力等。高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施，有利于學(xué)生核心能力、核心素養(yǎng)、核心品質(zhì)的培育，最終目標是為社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)推動著教育創(chuàng)新，不斷催生新的教育方式和學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，始終處于探索問題的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能被逐漸激發(fā)，分析問題、解決問題的能力也逐漸提高，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合起來、把理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來。這就要求高校改革教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于情境之中，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一次大變革。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)課堂進行翻轉(zhuǎn)，把“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，把“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過程”，把“教師教授”變?yōu)椤皩W(xué)生探究”，促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動。在互動中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措

高校要想更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步提供人才供給和智力支撐，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。具體舉措如下：

1.以地方經(jīng)濟發(fā)展需求為立足點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標準。因此，首先，高校要堅定正確的辦學(xué)方向，進一步解放思想，以改革創(chuàng)新為動力，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放的教育機制。其次，高校要在找準學(xué)校發(fā)展著力點的基礎(chǔ)上，全面整合校內(nèi)外資源，積極推進人才培養(yǎng)、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟社會需求相對接，通過校企共建實體、聯(lián)合研發(fā)等方式使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)。

2.不斷調(diào)整和更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新知識體系。構(gòu)筑科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系和課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)。高校要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)市場對專業(yè)人才的需求來規(guī)劃、設(shè)計、組織課堂教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標和教學(xué)大綱的要求精選教學(xué)內(nèi)容，在強化基礎(chǔ)、拓寬知識面、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析行業(yè)發(fā)生的變化，做到理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生的視野。第二，在原有知識體系的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的內(nèi)容或新的課程，將行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和業(yè)界實例引入教學(xué)。在突出教學(xué)內(nèi)容先進性的同時，讓學(xué)生在教學(xué)過程中盡量接觸行業(yè)運作實務(wù)。

3.合理設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標重構(gòu)學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)流程，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程如圖所示：

第一階段：知識準備。實施主體是教師。在這一階段，主要是教師依據(jù)教學(xué)目標精選學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識，并將這些知識以微課、導(dǎo)讀文本、案例、題庫等形式供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

第二階段：知識傳遞。實施主體是學(xué)生。課堂教學(xué)之前，學(xué)生通過觀看微課、視頻講座，聽播客，閱讀電子書等方式完成知識性、概念性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成對知識的初步理解。在這一階段，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行知識的自我傳遞，并借助于網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)交流討論，進行思維拓展。

第三階段：知識內(nèi)化。實施主體是學(xué)生和教師。在面授環(huán)節(jié)，教師協(xié)助學(xué)生通過討論完成個性化的自主學(xué)習(xí)。不能解決的疑難問題，在課堂上由小組間互助合作解決。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行適度的拓展和延伸。在這一階段，為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進行檢驗，教師可以增設(shè)專題討論課、研究型專題作業(yè)和開放式作業(yè)（如任務(wù)或項目）。

第四階段：知識總結(jié)。實施主體是學(xué)生和教師。一方面，學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，形成知識體系；對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進。另一方面，教師對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)資源，改進教學(xué)設(shè)計。

4.科學(xué)搭建實踐教學(xué)平臺，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。高校為拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺，首先，要不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，更新和升級實驗實訓(xùn)教學(xué)軟硬件設(shè)備，并提高其使用效率。例如，面向全體學(xué)生開放專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、實訓(xùn)中心、研究所等實踐教學(xué)平臺，推進科技資源開放共享。其次，要開展創(chuàng)新性實踐教學(xué)活動，增設(shè)綜合性、設(shè)計性、工藝性等應(yīng)用性強的實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。最后，要開展以項目為引導(dǎo)的各類社會調(diào)查活動和科學(xué)研究活動。例如，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，開展大學(xué)生暑期社會調(diào)研活動，以及大學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)交流活動和科研活動。

5.進一步深化教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。堅持“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心，綜合運用模擬現(xiàn)實教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例分析法以及頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法。（1）模擬現(xiàn)實教學(xué)法。為讓學(xué)生做好參與市場運作實際工作的準備，實行模擬現(xiàn)實教學(xué)法。先由學(xué)生2～3人自由組合成小組，每一組學(xué)生模擬設(shè)立“公司”，每個“公司”依據(jù)現(xiàn)實公司的實際工作流程“開展各項工作”。這些工作的運作進程與課程核心知識點的學(xué)習(xí)進度保持一致。模擬結(jié)束后，讓學(xué)生針對工作流程中的某一環(huán)節(jié)寫出具體步驟，并進行分析，總結(jié)得失。模擬現(xiàn)實教學(xué)法將學(xué)生置于一個模擬現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，解決了情境化和交互性學(xué)習(xí)問題，增強了學(xué)生的合作意識、挑戰(zhàn)意識。（2）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，使學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，認識問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式為了完成共同的任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展有組織的合作交流，這有利于增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（3）角色扮演法。依據(jù)“公司”的職能，小組中的每一個成員都被分配到不同的角色，各成員各司其職，協(xié)作完成任務(wù)。任務(wù)完成后，在進行任務(wù)評價時，由其他任務(wù)小組評判每一項任務(wù)是否符合要求，每一個角色是否出色完成相應(yīng)的任務(wù)。通過角色扮演，增強學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。（4）案例分析法。案例分析法主要是在部分理論課程和實踐課程上教授理論知識時采用。具體做法是，首先教師精選典型案例，然后學(xué)生進行案例分析，最后教師進行點評。案例分析法旨在提高學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力。（5）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種智慧碰撞的討論方法。在課堂教學(xué)的自由討論環(huán)節(jié)，匯聚各種各樣的思路，大家群策群力，便會產(chǎn)生更多的好方法。采用頭腦風(fēng)暴法集思廣益，更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.豐富評價形式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，擯棄傳統(tǒng)的“一張考卷定終身”的考核方式，構(gòu)建以過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔的考評體系。為強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在考核時，增加項目設(shè)計、軟件開發(fā)、實際操作、研究論文（綜述）、案例分析、調(diào)查報告撰寫、作品創(chuàng)作等內(nèi)容在綜合成績評定中的比重。由教師與學(xué)生共同組成教學(xué)評價團隊，依據(jù)具體的考核指標對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、參與性、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果（掌握知識與技能的成效）給予評價。對學(xué)習(xí)過程的評價，主要采用以學(xué)生為主、教師為輔的評價體系。評價時，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動的積極性、與學(xué)習(xí)小組其他成員交流合作的能力以及練習(xí)的完成過程予以評價。對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，主要采用以教師為主、學(xué)生為輔的評價體系。評價時，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計能力、學(xué)習(xí)成效進行綜合性評價。

7.多形式營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的定位，組建跨學(xué)科、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，如計算機專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。來自于不同專業(yè)的團隊成員共同合作，不僅能使學(xué)生在專業(yè)知識上進行互補，促進學(xué)生思想的碰撞和交流，還能增強團隊成員整體的創(chuàng)新思維能力。其次，學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)教育資源，發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育的作用。例如，組織開展文化節(jié)、科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、學(xué)科競賽等課外活動。最后，學(xué)校應(yīng)舉辦校友典型事跡報告會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗交流會，邀請企業(yè)家進校園開設(shè)講座，組織學(xué)生進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障措施

1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策機制。學(xué)校要進一步制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，簡化各種審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策支持。首先，完善教學(xué)管理制度與學(xué)籍管理制度。例如，把學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練計劃項目、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)的成果等折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；實施彈性學(xué)制，允許部分學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。其次，制定激勵制度。例如，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員評獎評優(yōu)的優(yōu)先權(quán)，以及進行學(xué)分獎勵或物質(zhì)獎勵等。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生開辟廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。不斷完善網(wǎng)站的教學(xué)資源，包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻、音頻、視頻等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多樣的認知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源；完善多媒體教學(xué)手段，加強校內(nèi)精品在線課程建設(shè)和精品教材建設(shè)，實現(xiàn)課程資源的開放共享；推進慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫。

3.積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。師資隊伍的水平直接影響到人才培養(yǎng)的水平。目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量還比較薄弱，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，一方面，可以邀請專家對全體教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作的培訓(xùn)，使教師學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐操作方法。另一方面，可以通過行業(yè)培養(yǎng)等渠道不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。學(xué)校可以有計劃地選派教師到基層單位進行實踐鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，增加教師的職業(yè)實踐經(jīng)歷，以便能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行仿真實踐；教師可以通過與企業(yè)開展技術(shù)合作和研發(fā)或在企業(yè)兼職等多種途徑，提高自身的職業(yè)能力和實踐技能。

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（欄目編輯：黃晶晶 楊虹）