李淑文

【摘 要】中學(xué)階段的學(xué)生處于擬寫實(shí)階段，喜歡主觀情感的表現(xiàn)，喜愛戲劇化。因此讀圖時(shí)代的插圖教學(xué)要通過表現(xiàn)充滿張力的戲劇性瞬間來記錄生活、傳遞信息、表達(dá)情感。文章以美國現(xiàn)實(shí)主義插畫家諾曼·洛克威爾為例，闡述了如何將戲劇性因素融入中學(xué)插圖教學(xué)，達(dá)到觸動(dòng)心靈，引人入勝的效果。

【關(guān)鍵詞】戲劇性；中學(xué)；插圖教學(xué)；諾曼·洛克威爾

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）04-0134-01

情緒的藝術(shù)性表達(dá)，一直是眾多藝術(shù)家通過各類藝術(shù)手法表達(dá)追逐的方向。繪畫中的戲劇性是指將人的內(nèi)心活動(dòng)、情緒、情感、思想、意志及潛意識(shí)等，通過充滿表現(xiàn)力與沖擊力的外部動(dòng)作、表情等直觀因素體現(xiàn)出來。這是一種善于捕捉瞬間，再通過繪畫傳達(dá)信息的藝術(shù)手法。美國現(xiàn)實(shí)主義插畫家諾曼·洛克威爾曾被《紐約時(shí)報(bào)》評(píng)為20世紀(jì)最受歡迎的藝術(shù)家。他用充滿張力的瞬間影像來表現(xiàn)被高度概括的故事情節(jié)，戲劇性是他的插圖中顯著特點(diǎn)之一，他通過夸張的形象、飽滿的色彩、適當(dāng)?shù)挠哪?、豐富的故事情節(jié)再現(xiàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

圖形符號(hào)語言是人類交流與傳遞信息最初的方式，在讀圖時(shí)代，這種語言變成了一種獨(dú)特的表達(dá)形式——插圖。插圖教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，在視覺信息時(shí)代，這種通過圖像記錄生活、傳遞信息、表達(dá)情感的手段顯得尤為重要。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，中學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維的抽象性與靈活性迅速發(fā)展，插圖的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和精細(xì)加工，特別是在倡導(dǎo)學(xué)科交叉的時(shí)代背景下，插圖可以輔助其他學(xué)科教學(xué)，加深記憶，增進(jìn)理解。將戲劇性因素融入插圖之中，一反以往枯燥的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，運(yùn)用插圖表現(xiàn)“戲”的情節(jié)，使學(xué)生記錄生活的樂趣，感受美術(shù)的價(jià)值。

一、藝術(shù)源于生活，生活就是藝術(shù)

美術(shù)從人類誕生開始便存在，它記錄著人類的發(fā)展史，從原始社會(huì)生活層面的必需品，到奴隸社會(huì)精神層面的祭祀品，再到封建社會(huì)上層階級(jí)的裝飾品，直到現(xiàn)代社會(huì)充斥眼球的視覺形象，插圖藝術(shù)伴隨著人類的發(fā)展而發(fā)展，每個(gè)時(shí)期的插圖都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的縮影。

插圖中的戲劇性是在特定的社會(huì)背景中發(fā)生、發(fā)展、發(fā)揮作用?？v觀諾曼·洛克威爾的插圖，無一不是濃縮了的生活，在他筆下可愛調(diào)皮的孩子、歡樂的成年人、幸福的家庭生活，體現(xiàn)了他深刻的人文關(guān)懷。對(duì)于中學(xué)生而言，在插圖教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景和生存狀態(tài)，才會(huì)使其產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)同感，推進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程。這樣創(chuàng)作出來的作品會(huì)同觀賞者產(chǎn)生深刻共鳴。關(guān)注生活，在生活中提煉藝術(shù)，才會(huì)畫之有物，感動(dòng)人心。

二、探索表現(xiàn)方式，敘述故事情節(jié)

幻想、諷刺、詼諧、意向等表現(xiàn)方式是營造戲劇性藝術(shù)效果常用的語言，而瞬間的沖突則是戲劇性存在的基調(diào)。諾曼·洛克威爾正是通過這些語言反映人們生活情趣，體現(xiàn)人們內(nèi)心渴望。畫面的構(gòu)圖、形體的明暗、光線的冷暖、人物的動(dòng)作等，都在他規(guī)定的空間里碰撞、融合。偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾說過“藝術(shù)家應(yīng)該準(zhǔn)確觀察‘感情支配人體動(dòng)態(tài)的方式，從而表現(xiàn)出‘心靈的活動(dòng)?！甭蹇送柌鍒D中富有張力的人體動(dòng)態(tài)和表情，充滿了力量、內(nèi)涵與精神。對(duì)于中學(xué)生而言，表現(xiàn)“心靈的活動(dòng)”的戲劇性插圖有助于抒發(fā)情感，緩解壓力。

呈現(xiàn)故事情節(jié)的藝術(shù)作品具有敘述性，語言、手勢(shì)、動(dòng)作等敘事載體同畫面中各種元素相互呼應(yīng)，構(gòu)成了這種戲劇性的藝術(shù)效果。而插圖藝術(shù)是以選取事件過程中某個(gè)定格化的瞬間方式來進(jìn)行，這個(gè)選取的瞬間能夠在一定程度上蘊(yùn)含過去、當(dāng)下和未來。因此在整個(gè)插圖教學(xué)中，戲劇性的重點(diǎn)在于情節(jié)的安排，人與人、人與自然的聯(lián)系是整個(gè)畫面的中心，繪制過程的關(guān)鍵點(diǎn)在于抓住人物的瞬間情感，并把它轉(zhuǎn)化為故事情節(jié)，呈現(xiàn)在畫面上。

三、暗示象征手法，深化生活內(nèi)涵

諾曼·洛克威爾的插圖涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、人文等多個(gè)方面，涉及范圍廣泛，他的插畫除了具有審美功能外，還具有深刻的教育功能。在洛克威爾生活的年代，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，但他一直發(fā)揮藝術(shù)的積極作用，歌頌生活的美好。根據(jù)羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長》中的觀點(diǎn)，這一階段的學(xué)生處于擬寫實(shí)階段，具有無意識(shí)的寫實(shí)處理方式，喜歡自我、主觀情感的表現(xiàn)，喜愛戲劇化。運(yùn)用插圖來表現(xiàn)自己獨(dú)到的見解，采用暗示與象征等手法來進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)起到更加深化主題、表現(xiàn)自我的效果。

常言道“人生如戲，戲如人生”，這種加了“戲”的插圖不僅具有感染力，同時(shí)蘊(yùn)含豐富的人生哲學(xué)。諾曼·洛克威爾以其充滿人文精神的插圖告訴我們，關(guān)注生活點(diǎn)滴，用戲劇性的情節(jié)、歡快的繪畫語言，描繪腦洞大開的世界，藝術(shù)就會(huì)具有打動(dòng)人心的力量。對(duì)于處于成長期的中學(xué)生來說，要想成為讀圖時(shí)代的“文化人”，那么就要突破文字與計(jì)算機(jī)的載體，通過融入戲劇性因素的插圖傳達(dá)情感、態(tài)度、信仰、價(jià)值觀，升華情感體驗(yàn)，表達(dá)人生態(tài)度。

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