閆文偉

(安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001)

黨和國家歷來高度重視青少年的健康成長，國務(wù)院辦公廳2016年5月6日印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確提出“全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)”的理念，為未來學(xué)校體育的發(fā)展理清了思路，樹立了培養(yǎng)的方向[1].在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育背景下，學(xué)校體育教育要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)，把學(xué)生具備體育素養(yǎng)和健康第一的理念結(jié)合起來，作為今后學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo).體育素養(yǎng)是一種綜合性文化修養(yǎng)，它包含個(gè)人的體育價(jià)值意識(shí)、體育知識(shí)、體育技能、體育習(xí)慣、體育鑒賞能力、體育品德等[2]，是公民健康素養(yǎng)的重要組成部分.學(xué)校體育教育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力為目的的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)有助于塑造學(xué)生良好的品格特征，有助于重新定位大學(xué)體育教育的發(fā)展宗旨和使命，以此造就全面發(fā)展的人，進(jìn)而培養(yǎng)具有科學(xué)體育素養(yǎng)的合格社會(huì)公民具有重要意義[3].

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以安徽省6所高校大學(xué)生具備體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象.

調(diào)查對(duì)象：合肥師范學(xué)院、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)、皖南醫(yī)學(xué)院.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)站查閱近5年有關(guān)高校大學(xué)生體育素養(yǎng)方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分析，為課題的討論奠定理論基礎(chǔ).

1.2.2 訪談法

實(shí)地訪談6所高校的部分大學(xué)生和體育教師，獲取各校對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)教育工作的看法和建議.

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)課題研究需要，對(duì)調(diào)查的高校大學(xué)生(不含體育專業(yè)學(xué)生)發(fā)放“安徽省高校大學(xué)生體育素養(yǎng)調(diào)查”問卷各100份，共計(jì)600份，回收590份，有效問卷576份，有效率97.6%.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2003軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制所需表格為分析高校學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀提供數(shù)據(jù)支持.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 高校學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知片面

表1 高校學(xué)生對(duì)體育價(jià)值認(rèn)知情況(n=576)

體育價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)體育價(jià)值的的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是個(gè)人參與體育活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力.98.2%的學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康，表明體育運(yùn)動(dòng)在高校大學(xué)生心中占有重要的地位，運(yùn)動(dòng)與健康正相關(guān)，運(yùn)動(dòng)健身基本效果已形成共識(shí).61.8%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，體育作為社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)基本部分，通過體育活動(dòng)使他們的組織性、紀(jì)律性、集體觀等方面得到提高，進(jìn)而融入群體，融入社會(huì)，從側(cè)面反映出隨著全民健身計(jì)劃的有效實(shí)施，大學(xué)生的社會(huì)體育意識(shí)得到一定程度的強(qiáng)化.56.5%的人表示運(yùn)動(dòng)能提升人的專注力和學(xué)習(xí)效率，體育比賽和活動(dòng)中需要保持高度的專注，對(duì)專注力是一種很好的鍛煉，同時(shí)使大腦保持積極的情緒狀態(tài)，適當(dāng)?shù)膲毫λ?，都是大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)的外在表現(xiàn)，有助于提高學(xué)習(xí)和工作效率.41.1%的人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)充實(shí)生活，形成健康的生活方式，表明體育成為生活的一部分，成為健康的生活方式逐漸得到學(xué)生的認(rèn)同.體育塑造完善人格作為體育的核心價(jià)值只得到33.5%的學(xué)生認(rèn)同，體育的價(jià)值是通過育體，進(jìn)一步育智、育心、育德，是全人的教育，能有效實(shí)現(xiàn)“體魄與人格并重”.另外21.5%的學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)有風(fēng)險(xiǎn)有恐懼感和運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使他們成為體育的弱勢(shì)群體，體育工作者要重塑他們的體育價(jià)值理念，使之體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)會(huì)享受健康快樂的生活方式[4].

2.2 高校學(xué)生體育知識(shí)匱乏

表2 高校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)知曉情況(n=576)

體育知識(shí)是體育素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，體育知識(shí)儲(chǔ)備的多少反映出學(xué)生參與體育興趣的高低.體育知識(shí)包括基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，體能與技能鍛煉提高知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，體育文化，體育保健康復(fù)等等.表2的調(diào)查表明高校學(xué)生體育知識(shí)匱乏，通過12年學(xué)校體育教育大多數(shù)學(xué)生掌握了體育運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)，如身體鍛煉前要做熱身活動(dòng)，給機(jī)體一個(gè)適應(yīng)的過程，飯后半小時(shí)內(nèi)不能做劇烈的體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后要做整理活動(dòng)，讓機(jī)體逐漸安靜下來，以免造成對(duì)心臟的傷害等.54.8%知曉體能與技能提高方法知識(shí)，如長跑能有效提高體能和耐力，俯臥撐和引體向上練習(xí)可以增強(qiáng)上肢力量，腰腹力量訓(xùn)練可以通過仰臥起坐和收腹跳.彈跳練習(xí)手段如跳繩、摸高、縱跳等，這些知識(shí)的掌握可以發(fā)展和提高學(xué)生身體素質(zhì).43.7%的學(xué)生了解重大體育比賽活動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則和解奧林匹克文化和中國傳統(tǒng)體育文化知識(shí)，這些專業(yè)文化知識(shí)可以激起自身對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的意識(shí)和對(duì)體育活動(dòng)的興趣.只有23.9%的學(xué)生具備自我體育健康管理知識(shí)，能根據(jù)自我身體狀況，面對(duì)身心健康等問題時(shí)，采取不同的體育手段，有計(jì)劃地參加體育健身活動(dòng)，解決身心疾病問題.此外約86%不懂運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防自救知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)過程中的不懂運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，不能有效保障自我安全，這將阻礙自身積極參與的運(yùn)動(dòng).

2.3 高校學(xué)生具備體育技能且水平較低

表3 高校學(xué)生擅長的體育項(xiàng)目調(diào)查(n=576)

體育技能指運(yùn)動(dòng)中掌握以及有效地完成專門體育動(dòng)作的能力，體育技能是促進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參與體育活動(dòng)必不可少的手段[5].表3的調(diào)查表明有60.1%的學(xué)生掌握1—2項(xiàng)體育技能，33.8%的學(xué)生掌握3項(xiàng)以上體育技能，學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉手段，建立較多運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備，為個(gè)體全面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).6.1%的學(xué)生沒有掌握有效的體育鍛煉手段，這部分學(xué)生有自身體質(zhì)健康的原因和不良的體育價(jià)值觀的因素導(dǎo)致學(xué)生體育行為出現(xiàn)偏差，今后要針對(duì)他們加強(qiáng)體育教育功能的引導(dǎo)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)參與體育運(yùn)動(dòng)，收獲健康和快樂，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，塑造健全的人格.

表4 高校學(xué)生體育技能自我評(píng)價(jià)調(diào)查(n=576)

體育技能水平是體育素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，調(diào)查把技能水平分為三個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)階段.33.5%的學(xué)生選擇技能水平較低，處于學(xué)懂階段，只是基本掌握體育技能.51.7%的學(xué)生處于學(xué)會(huì)階段，使技能合成為能力，體育技能成為鍛煉身體和參與體育活動(dòng)的手段.14.8%的學(xué)生真正具備運(yùn)動(dòng)技能，在運(yùn)動(dòng)過程中能自我調(diào)控和完善，展示自我，形成良好習(xí)慣和能力品質(zhì)，以創(chuàng)造性發(fā)展自己的個(gè)性空間.

2.4 高校學(xué)生體育習(xí)慣尚未形成

體育習(xí)慣是個(gè)體在不斷的健身實(shí)踐中逐漸形成的，能夠滿足“主體需要”的一種自覺的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的體育鍛煉行為.培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，是學(xué)校體育所要追求的目標(biāo)之一，也是體育素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式.體育習(xí)慣方面主要從學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的次數(shù)和時(shí)間兩方面做了調(diào)查，結(jié)果如表5，表6所示.

表5 高校學(xué)生每周體育鍛煉次數(shù)情況(n=576)

表6 高校學(xué)生每次體育鍛煉時(shí)間情況(n=576)

以上的調(diào)查表明，高校學(xué)生體育日常鍛煉情況不容樂觀，喜歡體育運(yùn)動(dòng)并經(jīng)常參與鍛煉的占14.8%，每周體育鍛煉3—4次數(shù)占19.4%，而每周體育鍛煉1—2次和每周從不參與體育鍛煉的學(xué)生約占總體的65.8%，結(jié)合表6學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，86.5%的學(xué)生體育鍛煉時(shí)間在1 h以下，或者說他們留給體育鍛煉的時(shí)間很少，這與國家規(guī)定“保證每天鍛煉一小時(shí)”還有很大的差距.按照我國體育總局認(rèn)定體育人口的標(biāo)準(zhǔn)，每周參與體育鍛煉3次以上且持續(xù)30 min以上時(shí)間，才算體育人口，那么安徽省高校學(xué)生只有約34%的人符合國家體育人口的標(biāo)準(zhǔn)，情況比較糟糕.可以看出，全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的貫徹實(shí)施和學(xué)校體育地位的不斷提高使安徽省高校大學(xué)生的體育意識(shí)得到加強(qiáng)，但還有約76%的學(xué)生缺乏規(guī)律運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出隨意性、間斷性，良好的健身習(xí)慣尚未形成.

2.5 高校學(xué)生體育鑒賞能力不足

表7 高校學(xué)生體育鑒賞能力情況(n=576)

體育鑒賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，給人以美的享受，調(diào)節(jié)人的心理和情緒，能陶冶情操，激發(fā)潛能和保持運(yùn)動(dòng)的熱情，使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受[6].通過表7的調(diào)查可以看出，高校學(xué)生對(duì)欣賞比賽的出發(fā)點(diǎn)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注體育明星個(gè)人魅力的學(xué)生最多占79.5%，可見由于手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)傳播，明星效應(yīng)是學(xué)生關(guān)注體育比賽的重點(diǎn).其次是欣賞運(yùn)動(dòng)員精湛的技藝，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65.1%，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的水平欣賞競(jìng)技體育比賽.體育精神是運(yùn)動(dòng)員心中的一種信念和追求，超出了體育運(yùn)動(dòng)本身，體育精神對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，調(diào)查人數(shù)占總比率的41.3%，同時(shí)，也有23.1%同學(xué)欣賞體育的主要出發(fā)點(diǎn)是喜愛體育比賽形式、過程、氛圍，選擇欣賞運(yùn)動(dòng)員在比賽中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的比率較少，僅占10.9%，反映出大學(xué)生專項(xiàng)理論知識(shí)的匱乏，不了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技特點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)屬于看熱鬧的范疇.由此可見安徽省高校學(xué)生體育欣賞能力不足，對(duì)于關(guān)注的某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解，停留在較表面和感性的層次上，體育比賽，不僅是賽成績(jī)，更是比精神，運(yùn)動(dòng)給觀眾展示出自然之美，體育的美，生命的美，同時(shí)對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用以及挑戰(zhàn)自我的思想作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí).

2.6 高校大學(xué)生體育品德整體水平較好

表8 高校學(xué)生體育品德情況(n=576)

體育品德是在參與體育活動(dòng)以及和體育有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)中個(gè)人所表現(xiàn)出的思想道德品質(zhì)[7].通過表8的調(diào)查可以看出69.9%的學(xué)生尊重他人的體育興趣愛好，63.4%的學(xué)生不歧視體育能力差的同學(xué)，說明高校學(xué)生多數(shù)具有尊重、坦誠、寬容、互愛等品質(zhì)，展現(xiàn)出參與體育的團(tuán)結(jié)友愛目的.73.9%的人遵守規(guī)則，服從裁判，67.3%選擇體育比賽中不故意傷害他人，說明大學(xué)生行為符合體育道德，堅(jiān)守規(guī)則，尊重裁判和對(duì)手，不報(bào)復(fù)傷害對(duì)手，通過公平競(jìng)賽達(dá)到超越自我，實(shí)現(xiàn)卓越目標(biāo).62.3%有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，54.2%的學(xué)生能在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，說明大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的真正作用和目的，體現(xiàn)出體育教育的精髓，大學(xué)生通過參與體育活動(dòng)的磨礪和體育精神的陶冶，漸漸形成了積極向上的健康心理定向，完成自我人格的升華.44.3%能自我控制情緒，規(guī)范自己的言行，謙虛地接受勝利，有風(fēng)度地承認(rèn)失敗，表現(xiàn)出文明禮貌新風(fēng)尚.

3 對(duì) 策

3.1 樹立正確的體育價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)大學(xué)生的體育健身意識(shí)

體育不僅是一種鍛煉身體的方式，同時(shí)還能陶冶人的心智，完善學(xué)生的人格，有效提高人的社會(huì)適應(yīng)能力，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、學(xué)會(huì)與人分享、合作和競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑.

3.2 利用多種方式普及和宣傳體育及健身知識(shí)

通過校園網(wǎng)、校廣播、班會(huì)、講座、墻報(bào)等形式，或發(fā)放簡(jiǎn)潔、大眾化的全民健身科普書籍，加強(qiáng)宣傳和普及體育知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)而指導(dǎo)自己的體育健身行為.

3.3 強(qiáng)化體育課內(nèi)、課外有效聯(lián)動(dòng)，提升技能水平，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

嚴(yán)格按選項(xiàng)課程技能標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目.課外針對(duì)全體學(xué)生根據(jù)不同的技能水平和群體定期舉辦各類項(xiàng)目比賽、班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以賽代練，全面提升體育技能，進(jìn)而促進(jìn)自我鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.

3.4 打造濃厚的校園體育文化氛圍，提升鑒賞能力和道德修養(yǎng).

使體育成為校園文化的主旋律，廣泛開展課外體育、休閑體育、體育旅游等活動(dòng)，使體育逐漸深度融入大學(xué)生活，使廣大學(xué)生在參賽和觀賽中理解體育文化，提高他們的體育欣賞能力和體育道德修養(yǎng).

3.5 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高體育教師的業(yè)務(wù)能力

體育教師的教育能力是學(xué)生形成體育素養(yǎng)和提高的關(guān)鍵.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化角色的重新定位，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加速理論學(xué)習(xí)成果與素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐的融合，將對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)起著積極的作用.

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[2]余智.體育素養(yǎng)概念研究[J].浙江體育科學(xué)，2005，27(1)：69-72.

[3]陳琦.學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J].體育學(xué)刊，2002，9(6)：12-14.

[4]王芬.高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)形成的對(duì)策初探[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，7(4)：565-567.

[5]雷飛.高校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的探討[J].體育世界，2010(5)：56-57.

[6]林霞.沈陽市高校學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].遼寧：沈陽體育學(xué)院，2010.

[7]費(fèi)書全.江蘇省高校大學(xué)生體育與健康素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2015.