如何為一所百年老校尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)校在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)活力、持續(xù)發(fā)展？如何提高學(xué)校教育在新時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力？這是我擔(dān)任河南省開(kāi)封市第二師范附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二師附小”）校長(zhǎng)以來(lái)一直思考的問(wèn)題。

我校始建于1908年，從最初的“公立中州女子學(xué)堂附屬小學(xué)”，幾經(jīng)更名后改為現(xiàn)名，迄今已有110年的歷史，是目前開(kāi)封市辦學(xué)歷史最長(zhǎng)的一所小學(xué)，也是開(kāi)封市的一所窗口學(xué)校。在深化基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，我們自2012年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多方研討、論證，依據(jù)百年老校的積淀和現(xiàn)有的各種資源，以辦學(xué)理念為先導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校文化的提煉與提升，進(jìn)一步構(gòu)建了以“尚真教育”為核心的學(xué)校辦學(xué)理念及育人體系，不斷凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，撬動(dòng)了這所百年老校的新發(fā)展。

一、承上啟下，凝練持續(xù)生長(zhǎng)的辦學(xué)理念體系

百余年來(lái)，學(xué)校秉承“做真人，習(xí)真知，說(shuō)真話”的“真教育”辦學(xué)思想，堅(jiān)持“求真務(wù)實(shí)”的教育風(fēng)尚，讓“尚真”“求美”的追求在校園里根深葉茂。近年來(lái)，為了適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的新要求，為了實(shí)現(xiàn)“辦一所尚真求美，有遠(yuǎn)見(jiàn)、有韻味的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，我們?cè)凇罢娼逃崩砟畹幕A(chǔ)上，圍繞“德”“智”“美”“真”基本教育理念，整體構(gòu)建了“尚真教育”辦學(xué)理念體系，即以“尚真求美，啟智新德”為核心價(jià)值觀，以“知行合一”為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)“知行合一美少年”。其中，“尚真求美”從陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”簡(jiǎn)化而來(lái)，既強(qiáng)調(diào)了“求真”，又強(qiáng)調(diào)了做一個(gè)形象美心靈更美的“真人”；“啟智新德”的“新德”源自《大學(xué)》中的“日新其德，日勤其業(yè)”，意即天天增新自己的美德。

在此基礎(chǔ)上，我們圍繞“真”“實(shí)”二字，提出了“說(shuō)真話·做實(shí)事”的管理文化。其內(nèi)涵闡釋為“公正、精細(xì)、協(xié)商”，其中“說(shuō)真話”是指公平公正，“做實(shí)事”是指管理要精細(xì)化，民主與集中并重，形成了時(shí)時(shí)有人抓、事事有人管、人人都管理、處處有管理的管理風(fēng)格?；诖耍瑢W(xué)校實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”“全員聘任制”“績(jī)效工資制”“崗位責(zé)任制”的“四制”管理體系，形成了涵蓋26項(xiàng)行政制度、13項(xiàng)德育制度、41項(xiàng)教學(xué)制度和35項(xiàng)后勤制度的完整的管理制度體系。

二、“經(jīng)”“緯”交織，培育多元共生的課程教學(xué)文化

我們以學(xué)生的興趣需求為基點(diǎn)，基于學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展，以周邊資源為依托，開(kāi)發(fā)了“四緯”“四經(jīng)”交織的尚真課程體系（見(jiàn)圖1），多層次、多角度地體現(xiàn)了“尚真教育”的理念和內(nèi)涵。

1. 開(kāi)發(fā)“緯”課程：豐富學(xué)校課程內(nèi)涵

“緯”課程構(gòu)成了學(xué)校課程體系的橫向框架，主要包括“四緯”，由百溪園課程、百趣園課程、百家園課程和百卉園課程組成。百溪園課程即國(guó)家課程的校本化，它是教師依據(jù)學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)的特色課程，猶如涓涓細(xì)流，沁潤(rùn)學(xué)生的心田。目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)的有機(jī)器人快樂(lè)學(xué)、快樂(lè)健身、趣味數(shù)學(xué)、快樂(lè)閱讀等13門課程，主要涵蓋科技、體育、藝術(shù)、德育等內(nèi)容。其中，“機(jī)器人快樂(lè)學(xué)”課程是我校在全國(guó)較為領(lǐng)先的特色課程，4～6年級(jí)學(xué)生每周一節(jié)。特色化的體育校本課程在1～6年級(jí)均有開(kāi)設(shè)，包括國(guó)際象棋、足球、武術(shù)、籃球、乒乓球、韻律操等。

百趣園課程即興趣走班課程，主要是依據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)的課程。我們打破原來(lái)常態(tài)下的年級(jí)和班級(jí)組織，堅(jiān)持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點(diǎn)，以興趣為終點(diǎn)，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，充分挖掘教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，設(shè)置了各種興趣活動(dòng)課程供學(xué)生選擇。目前，我校共開(kāi)發(fā)了特色興趣活動(dòng)課程80多門，內(nèi)容涉及科技、生活、藝體和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化四大類，出版了《百趣園》系列教材四本。

百家園課程即每月一次的家長(zhǎng)講堂課程，是學(xué)校利用家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的課程。家長(zhǎng)們?cè)诿吭伦詈笠恢艿闹芪逑挛绲诙?jié)課，走進(jìn)各班級(jí)課堂，為孩子們帶去豐富多彩的課程。目前，學(xué)校已整理了“百家園”系列家長(zhǎng)講堂材料，共收錄教學(xué)內(nèi)容1000多篇，內(nèi)容涉及安全、環(huán)保、衛(wèi)生、文化、科普等17個(gè)領(lǐng)域。

百卉園課程即學(xué)校的班本課程。即以班級(jí)為單位，師生共同開(kāi)發(fā)的富有班級(jí)特色的課程。作為學(xué)校課程體系中的一種課程形態(tài)，班本課程是班級(jí)文化的一種升華和凝練。由于班主任更熟悉本班的學(xué)生和情境，因此教學(xué)效果會(huì)更好。班本課程的開(kāi)發(fā)更有利于尚真課程體系的整體設(shè)計(jì)和綜合管理。目前，學(xué)校各班開(kāi)發(fā)的班本課程涉及班風(fēng)建設(shè)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能等數(shù)十項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)課程文化的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。

2. 設(shè)計(jì)“經(jīng)”課程：構(gòu)筑完整育人框架

與“四緯”課程相交織的“四經(jīng)”課程，是依據(jù)學(xué)?！吧姓娼逃鞭k學(xué)理念劃分的德、智、美、真四大類課程。

其中，“德課程”意在明心勵(lì)志、涵養(yǎng)心性，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，主要指德育、社會(huì)綜合實(shí)踐類課程，包括國(guó)旗課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等。“智課程”意在博采眾長(zhǎng)、厚積薄發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要指智力開(kāi)發(fā)類的學(xué)科課程，包括快樂(lè)閱讀、趣味數(shù)學(xué)、國(guó)際象棋等課程?！懊勒n程”意在潤(rùn)物無(wú)聲、浸潤(rùn)心靈，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，主要指藝術(shù)、體育類課程，包括小學(xué)生手工藝術(shù)、快樂(lè)健身系列體育課程等課程?！罢嬲n程”意在探求真知、智圓行方，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要指科技教育、探究求真類課程，包括小小科學(xué)家、機(jī)器人快樂(lè)學(xué)等課程。

綜上所述，學(xué)校通過(guò)融入國(guó)家課程體系和自設(shè)特色課程體系相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)”“緯”交織，形成獨(dú)具特色的尚真課程體系。

3. “兩點(diǎn)兩線”：讓課程實(shí)施落地于“尚真課堂”

基于學(xué)校辦學(xué)理念，我們構(gòu)建了以“尚真課堂”為核心的課堂文化?！吧姓妗敝塾诮處熀蛯W(xué)生的求真，即“習(xí)真知”，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，這也符合“啟智新德”的內(nèi)涵。尚真課堂體系由兩點(diǎn)兩線組成，“兩點(diǎn)”主要是指教師和學(xué)生，“兩線”主要是由師生的進(jìn)步檔案和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)組成的螺旋上升曲線。

其一，教師體系。尚真課堂的教師體系由教師進(jìn)步檔案和教師課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成。教師進(jìn)步檔案每位教師一套，內(nèi)容涵蓋教師每學(xué)期課堂教學(xué)相關(guān)技能和技巧的自評(píng)、互評(píng)及進(jìn)步評(píng)語(yǔ)，檔案中還包含教師每學(xué)期的教育教學(xué)獲獎(jiǎng)記錄及分?jǐn)?shù)換算系統(tǒng)，學(xué)期末將有一個(gè)直觀的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)其進(jìn)步程度。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括教師每節(jié)課的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表，共有兩套，一套是教師自己統(tǒng)計(jì)的教學(xué)效果，一套在教研時(shí)使用，包含課堂提問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，兩套系統(tǒng)均可以為教師反思、改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)，也為教師明確了進(jìn)步努力的方向。

其二，學(xué)生體系。尚真課堂的學(xué)生體系由學(xué)生進(jìn)步檔案袋和學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成。學(xué)生進(jìn)步檔案袋人手一袋，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面，評(píng)價(jià)的方法有自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等，期末由班主任統(tǒng)一給出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)也有兩套，一套記錄學(xué)生平時(shí)及期末測(cè)試成績(jī)，一套和教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)共同使用，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、成績(jī)等數(shù)據(jù)。

三、精準(zhǔn)對(duì)接，涵養(yǎng)師生“尚真求美”的精神品格

師生的幸福成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，是一所學(xué)校文化建設(shè)的落腳點(diǎn)。我們基于“尚真教育”的辦學(xué)理念，因地制宜、精準(zhǔn)對(duì)接，涵育師生“尚真求美”的精神品格。

1. 分層分類，培養(yǎng)“明智之師”

我們構(gòu)建了“明智之師”的教師文化體系?！懊髦恰奔础懊骼?、智慧”，同時(shí)又突出了“尚真”的內(nèi)涵，即明理的“真”、有智慧的“真”。我們提出，“明智之師”的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教師要有好形象、真學(xué)問(wèn)?！昂眯蜗蟆笔侵附處熞獌?nèi)外兼修，不僅外在形象要整潔、優(yōu)美、陽(yáng)光，言談舉止優(yōu)雅得體，更要注重內(nèi)涵的豐富和品德的高尚；“真學(xué)問(wèn)”，是要求教師要有真本領(lǐng)、真內(nèi)涵。為了培養(yǎng)“明智之師”，學(xué)校建立了相應(yīng)的分層培訓(xùn)體系。

其一，“明智專家”工程體系。該體系主要選取部分省市級(jí)骨干教師作為培養(yǎng)候選人，采用導(dǎo)師培養(yǎng)、定向培訓(xùn)、建立工作室等方法，組成教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們的科研帶頭引領(lǐng)和傳幫帶作用，使其成長(zhǎng)為各具特色的教育教學(xué)專家和特級(jí)教師。

其二，“明智骨干”工程體系。中年教師是學(xué)校的主力軍，但他們?cè)诠ぷ?～10年左右往往會(huì)在專業(yè)發(fā)展上遭遇瓶頸。因此，學(xué)校為這些教師制定成長(zhǎng)規(guī)劃，充分利用各種渠道和方法幫助他們解惑和提升，使其迅速成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的骨干力量。

其三，“明智青藍(lán)”工程體系。面對(duì)青年教師眾多的現(xiàn)狀，學(xué)校采取結(jié)對(duì)子、拜師傅等方法，讓青年教師與骨干教師和特級(jí)教師牽手，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使其盡快成長(zhǎng)為骨干后備力量。

“明智之師”是學(xué)校教師評(píng)價(jià)的最高榮譽(yù)稱號(hào)，此外，“明智之師”每年還會(huì)評(píng)比若干教師之星，分別為教學(xué)質(zhì)量之星、教科研之星、班主任之星、團(tuán)隊(duì)之星。評(píng)選出的“明智之星”教師要在全體會(huì)上做報(bào)告，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，以達(dá)到互學(xué)互幫的效果。

2. 系統(tǒng)構(gòu)建，培育“知行合一美少年”

培育“知行合一美少年”，即培養(yǎng)“說(shuō)真話、做真人、講誠(chéng)信”的好學(xué)生。具體的學(xué)生文化培育體系包括以下兩方面。

其一，德育文化體系。我校的“尚真德育”文化體系主要分三個(gè)層次。一是包括三級(jí)管理體系的常規(guī)德育，即由校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、東西校區(qū)大隊(duì)部和各中隊(duì)組成一個(gè)倒T字形的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。常規(guī)德育主要從抓學(xué)生的行為準(zhǔn)則入手，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、做真人、講誠(chéng)信”的各種常規(guī)行為習(xí)慣。二是學(xué)科德育。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，圍繞德、智、美、真的相關(guān)內(nèi)容自行開(kāi)發(fā)德育課程，將做“知行合一美少年”教育滲透進(jìn)每一堂課。三是活動(dòng)德育。學(xué)?；顒?dòng)德育具有兩大特點(diǎn)。第一，利用重大節(jié)日、典禮提供豐富多彩的德育活動(dòng)，圍繞“知行合一美少年”做到月月有主題，周周有內(nèi)容，如班隊(duì)會(huì)、升國(guó)旗儀式、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)等。第二，校內(nèi)德育與校外德育相融合，將德育活動(dòng)滲透到家庭和社會(huì)，倡導(dǎo)各中隊(duì)走出去，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做“知行合一美少年”，由此構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的育人網(wǎng)絡(luò)。

其二，德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校依據(jù)“尚真教育”的內(nèi)涵設(shè)立了“知行合一美少年”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為學(xué)生評(píng)價(jià)的最高榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，“知行合一美少年”還下設(shè)“真少年”“美少年”“智少年”“德少年”，以及“科技之星”“體育之星”“學(xué)習(xí)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

如今，“尚真教育”的理念和文化已經(jīng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，滲透到每個(gè)二師附小人的心中；它也必定如雨露、如春風(fēng)，滋潤(rùn)和吹拂二師附小這棵百年巨樹(shù)，使其再染新綠，滿樹(shù)繁花。

人物小檔案：

馮東輝，河南省開(kāi)封市第二師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)職稱，開(kāi)封市婦聯(lián)副主席。曾榮獲全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵、河南省中小學(xué)名校長(zhǎng)、河南省特級(jí)教師、河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲得全國(guó)、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。曾發(fā)表論文50余萬(wàn)字，主編校本教材數(shù)十本，著有《學(xué)校管理的“三本”文化》等專著。