淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)

儲祥云

教育家杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情.”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師.”實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人.在教學(xué)過程中，要求教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與精神.數(shù)學(xué)知識博大精深，奧妙無窮，趣味性強(qiáng).但有些數(shù)學(xué)知識也晦澀難懂、枯燥乏味.因此，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”是一個有意義的課題.教學(xué)中，我們怎樣根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，開展生動、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動呢？

一、把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要.在教學(xué)中，筆者利用小學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去.如在教學(xué)“整數(shù)混合運算”一節(jié)后，筆者把學(xué)生愛玩的24點游戲引入課堂，通過學(xué)生的分組游戲比賽，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，不僅很好地鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，更增強(qiáng)了他們的口算能力.

二、問題情境“故事化”，增強(qiáng)趣味性

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生喜歡語文課，因為語文知識內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，故事感人.小學(xué)生愛聽故事，特別是童話故事.小貓、小白兔、小猴等活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻.那么能不能把故事用于數(shù)學(xué)教學(xué)呢？在教學(xué)質(zhì)量單位時，筆者引用了《曹沖稱象》的故事，通過多媒體課件的演示，學(xué)生不僅掌握了策略，而且對千克和噸的知識也有了很好的理解.又如，在教學(xué)比時，筆者引用了《田忌賽馬》的故事，雖然是語文教材的知識，但在數(shù)學(xué)課堂也用得恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚.試想這樣的故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時高效的目的.

三、把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又應(yīng)用于生活，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步計算應(yīng)用題后，筆者提供了一個問題情境：六年級師生準(zhǔn)備利用雙休日去游玩，學(xué)生一共226人，教師一共16人，車站有大客車和面包車兩種旅游車，大客車有45座，每輛每天租金400元，面包車有18座，每輛每天租金200元.如果派你去聯(lián)系，該怎么租車呢？

這道富有生活情境的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在考慮租車方案時，不僅要運用數(shù)學(xué)知識，而且要考慮經(jīng)濟(jì)情況，還要在眾多方案中比較出最佳方案.這一過程使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)對于生活的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心.

四、借助多媒體課件，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是用文字、語言、動作等表達(dá)方式把知識傳授給學(xué)生，有時為了直觀起見，也會借助一些實物、模型等輔助教學(xué)工具來演示和闡述需要講解的內(nèi)容，他們在教學(xué)中雖起到了一定的作用，但有其局限性，而多媒體教學(xué)把常規(guī)的傳授與聲、光、色、形等電教手段融為一體，可以優(yōu)化概念的教學(xué)，使抽象的概念變得生動、具體、化難為易，化靜為動，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等具有重要的作用.在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，筆者就下載了相關(guān)統(tǒng)計的課件，通過演示教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了用畫“正”字的方法進(jìn)行記錄原始數(shù)據(jù)，掌握好統(tǒng)計的策略，更重要的是學(xué)會了在活動時要學(xué)會分工合作.總之，多媒體與小學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，是小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)，都起著重要作用，同時也為提高計算機(jī)應(yīng)用水平，為多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合打下堅實的基礎(chǔ).

五、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是為了運用.帶著問題去學(xué)習(xí)，可以總結(jié)以往的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有條不紊去“補(bǔ)課”；帶著問題去學(xué)習(xí)，可以豐富自己的知識，提高自己的素質(zhì)，有的放矢去“充電”；帶著問題去學(xué)習(xí)，可以開闊自己的眼界，把握前進(jìn)的方向，立竿見影去“實踐”，有聲有色去“發(fā)展”.如教學(xué)“長方形與正方形的認(rèn)識”時，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好長方體和正方體框架模型，知道他們很難完成.果然，第二天上課時，全班61人，只有8人帶來了模型，且全是正方體，長方體框架只有一人完成，還是在家長的幫助下才完成的.這次課外作業(yè)雖然很多學(xué)生沒能完成，但學(xué)生通過動手操作，已建立了立體圖形的概念，為接下來的新課做好了鋪墊，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，效果也很好.

六、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高實踐能力

教師在教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，讓他們通過自己動手操作獲取知識，解決問題.心理學(xué)研究表明，兒童的思維活動往往是從動作開始的.我們教師在長期的教學(xué)實踐中，都會有這樣的體會：有些教學(xué)內(nèi)容，單靠教師講解，就算費盡口舌，也難以表達(dá)清楚.而如果讓學(xué)生動手操作，親身體驗，往往有讓人恍然大悟的效果.這是因為動作演示能使學(xué)生獲得對事物的數(shù)量關(guān)系和空間位置的感性認(rèn)識，教師再引導(dǎo)學(xué)生對這些直觀得到的感性認(rèn)識進(jìn)行分析、綜合，便能上升為理性的認(rèn)識.在教學(xué)“測量”時，筆者就準(zhǔn)備好標(biāo)桿、測繩、卷尺，把學(xué)生帶到學(xué)校操場上，讓他們分組來測量學(xué)校運動場的面積；學(xué)校校園的占地面積，學(xué)生通過親自動手測量，不僅學(xué)到了測量的方法，而且解決了實際問題，他們有了一種成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

此外，在教學(xué)中還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、情感溝通、開展實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愿學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué).