張自海

摘要：高等職業(yè)教育始終要以培養(yǎng)藝德雙馨，滿足社會企業(yè)對崗位高技能人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育所肩負不可推卸的歷史使命，而對于應用化工技術(shù)專業(yè)課程的教學過程中，采用“一體化”的的教育教學模式，通過實施綜合素質(zhì)與綜合技能的專業(yè)訓練，完成對每一屆學生的培養(yǎng)。在專業(yè)教學過程中是離不開對專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程建設，只有完成了對課程體系的構(gòu)建，才能更好地實施對人才培養(yǎng)模式的實施，完成對專業(yè)學生進行理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。本文主要對高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學的改革進行了分析闡述，希望能對高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學的改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職；應用化工技術(shù)；專業(yè)教學；改革

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占到了高等教育的半壁江山，國家對職業(yè)教育發(fā)展給予了高度重視《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，《規(guī)劃》提出，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求優(yōu)化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，面向“中國制造2025”重點領域，支持職業(yè)學校開設先進裝備制造和基礎制造相關(guān)專業(yè)。

1高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學改革的意義

1.1提升專業(yè)教學質(zhì)量，促進高職教育發(fā)展

教育是提升一個國家自身實力的關(guān)鍵要素之一，其對于提高國民素質(zhì)，促進科技發(fā)展，加快經(jīng)濟建設等都有著重要的意義。因此我國政府有關(guān)部門一直在對我國各級教育進行著積極的改革，希望通過不斷改革的方式促進教育的發(fā)展與提升。高職教育是我國高等教育重要的組成部分，其為社會輸送了大量的專業(yè)人才，是社會中不可缺少的人才培養(yǎng)基地。在對高職教育進行改革的過程中，不同的專業(yè)其改革的方法，改革的策略都有所不同，使得高職教育的改革一直處于緩慢的進行中。高職應用化工技術(shù)專業(yè)存在于我國部分高職院校中，其主要是向?qū)W生傳授化學知識，教授化工技術(shù)。

1.2增強學生個人素質(zhì)，增加學生就業(yè)實力

高職院校的學生是未來國家的建設者，是社會需要的人才，因此不斷提升高職學生的個人素質(zhì)，促進高職學生健康發(fā)展是高職院校教育教學的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學因為教學形式的單一，教學目標的片面經(jīng)常造成人才培養(yǎng)過程中的偏重現(xiàn)象，使得高職應用化工技術(shù)專業(yè)的學生在實際動手能力以及綜合素質(zhì)方面存在一定的不足。通過高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學改革的方式，高職院校工作人員針對學生未來的發(fā)展制定了全面詳細的發(fā)展技術(shù)，更將學生的發(fā)展與社會的需要緊密的結(jié)合到了一起，使得高職應用化工技術(shù)專業(yè)的學生在學習的過程中增強了個人素質(zhì)，增加了就業(yè)實力，為高職應用化工技術(shù)專業(yè)學生今后的就業(yè)與發(fā)展提供了有效的保障。

1.3滿足社會人才需要，完善復合人才培養(yǎng)

社會是不斷發(fā)展變化的，不同時期的社會經(jīng)濟建設狀況，國家發(fā)展方向，國民生活質(zhì)量等都有所不同。高應用化工技術(shù)專業(yè)在進行教學的過程中，為了讓學生可以更好的融入社會之中，其對社會的發(fā)展進行了把握將社會發(fā)展與專業(yè)教學改革聯(lián)系到了一起，使得高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學具有了一定的靈活性，可以隨著社會的變化而變化，有效的滿足了社會對人才的一切需要，對于促進社會的發(fā)展有著重要的意義。

2高職應用化工技術(shù)專業(yè)教學改革的措施

2.1構(gòu)建實踐教學體系框架

完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環(huán)節(jié)能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求及符合重點服務區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等進行了充分調(diào)研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業(yè)人才培養(yǎng)目標及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標相適應，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2.2構(gòu)建“看―學―做―評”一體化教學模式

職業(yè)院校應用化工技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程教學中，基本上實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式，并且實踐教學與理論教學相比所占比重更大。由于職業(yè)院校的學生多數(shù)存在學習能力偏低，學習理論課的興趣不足，文化課基礎薄弱等問題，有待于培養(yǎng)學生更加積極的學習態(tài)度及自主學習的能力。

所以本文提出了專業(yè)課程體系建設要結(jié)合崗位需求，構(gòu)建基于崗位技能的“看―學―做―評”為主的一體化教學模式，即通過學生先到應用化工技術(shù)專業(yè)的實訓工廠或仿真實訓室觀看工藝設備及教師對工藝過程的實際操作，通過教師講解工藝操作規(guī)程、進入車間、廠房的注意事項等，對工藝設備及工藝過程獲得感官上的認知，再系統(tǒng)的學習工藝設備及工藝過程的相關(guān)理論知識，在此期間將崗位實踐融入到課程內(nèi)容中，然后每個學生都要在熟知工藝流程及工藝操作注意事項的基礎上，對工藝過程進行獨立操作與訓練，最后，根據(jù)學生的實際操作過程、熟練程度和結(jié)果進行評比，指出學生在實際操作過程中取得的成績和存在的問題。

2.3實踐教學內(nèi)容體系建設

實踐教學的終極目標就是解決學生就業(yè)，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內(nèi)容體系建設中得到了很好的體現(xiàn)，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標相匹配、與職業(yè)標準相融合。職業(yè)院校應用化工技術(shù)專業(yè)在實踐教學內(nèi)容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業(yè)；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業(yè)證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業(yè)技能鑒定，考取相應的職業(yè)資格證書。

3結(jié)束語

總之，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術(shù)專業(yè)的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現(xiàn)實崗位脫節(jié)。高職院校根據(jù)應用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認真篩選實踐教學內(nèi)容，把培養(yǎng)學生技能和提高學生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調(diào)職業(yè)崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業(yè)競爭能力。

參考文獻

[1]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實踐教學體系[J].現(xiàn)代教育科學，2016（7）.

[2]沈時仁.高等職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建[J].寧波大學學報，2016（6）.

[3]周如俊.職業(yè)院校實踐教學體系的構(gòu)建綜述研究[J].職教論壇，2016（3）.

（作者單位：阿拉善職業(yè)技術(shù)學院）