謝 超 張 丹

（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 陜西西安 710077）

引言

隨著信息化科技的飛速發(fā)展，高職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段。“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為向?qū)?，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)”的先進(jìn)思想已成為目前高職教育的主要理念，而建筑行業(yè)對人員的要求也越來越高，本門課程屬于建筑類的專業(yè)基礎(chǔ)課，只有正確的讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，才能更好的從事與建筑相關(guān)的工作。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前許多高職院校的師資和現(xiàn)有教學(xué)條件有限，有的學(xué)校有關(guān)混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造和鋼筋計(jì)算的內(nèi)容甚至是一片空白，而有的學(xué)校雖然開設(shè)了該課程，但是僅限于講授課本內(nèi)容，真正的實(shí)踐項(xiàng)目開展的較少。導(dǎo)致學(xué)生對鋼筋的布置理解十分膚淺，更談不上理解鋼筋構(gòu)造和鋼筋計(jì)算，這就使得課程開展十分困難。又受各大高校擴(kuò)招的影響，使得高職學(xué)生整體素質(zhì)下降，在校生缺乏主觀能動性，對學(xué)習(xí)興趣不高，對知識只是被動接受。

2 課程教學(xué)方法探討

平法是指“混凝土結(jié)構(gòu)整體表示方法”[1]。根據(jù)建筑物構(gòu)件組成共分6個(gè)模塊：基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻、樓梯。每個(gè)模塊包括平法制圖規(guī)則和鋼筋構(gòu)造兩部分。通過制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)可以獲取各構(gòu)件的基本信息，通過鋼筋構(gòu)造的學(xué)習(xí)可以了解現(xiàn)場鋼筋的擺放及鋼筋下料長度的計(jì)算。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于中國標(biāo)準(zhǔn)建筑設(shè)計(jì)研究院頒布的《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》16G101-1，16G101-2，16G101-3。把圖集運(yùn)用到具體的項(xiàng)目中，加深同學(xué)們對圖集的理解和運(yùn)用，并在課程設(shè)計(jì)中安排了多種實(shí)踐活動。同時(shí)按照崗位工作任務(wù)的操作要求，倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。通過實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生更好勝任建筑施工與管理崗位的識圖能力，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。本文作者根據(jù)課程特點(diǎn)及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出以下教學(xué)方法。

2.1 多媒體教學(xué)法結(jié)合現(xiàn)場參觀教學(xué)法[2]

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法大多是以講授為主，而本門課程光靠講授是無法讓同學(xué)們對鋼筋的空間布置有正確的空間想象力，這時(shí)就充分顯示多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師可以充分展示施工現(xiàn)場的鋼筋圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后配以相對應(yīng)的平法施工圖紙，帶著圖紙上的內(nèi)容來學(xué)習(xí)圖集中的制圖規(guī)則以及鋼筋構(gòu)造，最后在帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場實(shí)地參觀，這樣通過三維實(shí)體模型到二維圖紙?jiān)倩氐饺S實(shí)體，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，更能加深同學(xué)們對圖集的理解和應(yīng)用。

2.2 廣聯(lián)達(dá)BIM軟件的應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）技術(shù)逐漸引領(lǐng)了當(dāng)代建筑的潮流。所以BIM技術(shù)進(jìn)入《平法識圖與鋼筋算量》的課堂中水到渠成。學(xué)生可以利用該軟件查看單構(gòu)件的三維鋼筋圖、節(jié)點(diǎn)處鋼筋布置。加深學(xué)生對制圖規(guī)則和鋼筋構(gòu)造的理解。還可以用手算的鋼筋量與軟件計(jì)算的鋼筋量比較，查缺補(bǔ)漏，豐富了學(xué)生們對圖集學(xué)習(xí)的深度和廣度。比如，作者在講解梁平法時(shí)，通過制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平法圖中集中標(biāo)注和原位標(biāo)注的含義，在通過軟件進(jìn)行梁的三維鋼筋展示，使平面鋼筋立體化，這樣學(xué)生更容易接受，也樂于鉆研。

2.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

由于建筑結(jié)構(gòu)組成的復(fù)雜性，教師在教學(xué)中可以將建筑物按構(gòu)件分解成若干個(gè)任務(wù)及子任務(wù)。比如，在講解梁的平法時(shí)[3]，可以引入學(xué)生所在教學(xué)樓的實(shí)際圖紙，結(jié)合教室梁的布置，帶領(lǐng)學(xué)生們深刻理解梁的鋼筋布置。而由于選用的是學(xué)生們非常熟悉的項(xiàng)目，更有親切感，學(xué)習(xí)思路更明朗。

表1 梁平法學(xué)習(xí)任務(wù)分解表

2.4 以賽促學(xué)，以賽促教，以賽強(qiáng)技

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，學(xué)生們要有崗位責(zé)任感，認(rèn)認(rèn)真真，苦練技能，提高自身的綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加本專業(yè)的各項(xiàng)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽強(qiáng)技。學(xué)生通過競賽擴(kuò)大自己的知識面，深化所學(xué)內(nèi)容，提高自己的行業(yè)技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生備賽的過程中，能更近距離的接觸學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，為此，也要求教師加快轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身執(zhí)教能力，在實(shí)戰(zhàn)中摸索出本課程更優(yōu)秀的教學(xué)模式。由全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育委員會和土建施工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的全國高職院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程試圖技能競賽，極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。鍛煉學(xué)生正確識讀平法施工圖，準(zhǔn)確計(jì)算鋼筋量，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

本文根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以上實(shí)用型教學(xué)方法。旨在提高建筑類學(xué)生的平法識圖和鋼筋計(jì)算的能力，為以后從事建筑類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高自身的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳青來.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]馮 超.平法識圖與鋼筋計(jì)算教學(xué)方法的研究[J].山西建筑，2015，41（30）：249～250.

[3]彭波.G101平法鋼筋計(jì)算精講（第三版）[M].北京：中國電力出版社，2014.