陳香香 李丹

[摘要]采用核心素養(yǎng)理論和大學(xué)英語教學(xué)聽說教學(xué)相融合的模式，能夠很好地加強教學(xué)的效率。在教學(xué)期間，如果能夠很好地利用核心素養(yǎng)，對學(xué)生語言、學(xué)習(xí)、文化等方面的能力進行綜合性培養(yǎng)，那么就會很大程度的提升大學(xué)生對于英語的聽說能力。另外利用核心素養(yǎng)的理論還能夠很好的加強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)于實踐方面的能力，從而為將來找工作打下一個良好的基礎(chǔ)。而湖北省教育機構(gòu)在經(jīng)過多年的研究后，終于制定出了一套完善的教學(xué)策略，那么下面我們就來具體的討論一下相關(guān)的話題。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；大學(xué)英語聽說教學(xué)；策略

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02-0180- 02

“核心素養(yǎng)”理論最初是由英國人所創(chuàng)建的，之后就在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的宣傳，許多專家采用此概念和自身所參與的行業(yè)進行融合，之后再站在知識、能力等方面來做好創(chuàng)新工作，這樣一來就能夠加強該行業(yè)的核心素養(yǎng)。而對于大學(xué)英語聽說教學(xué)來說，需要相關(guān)教學(xué)工作人員加強對核心素養(yǎng)理論的研究，然后制定出能夠提高大學(xué)英語聽說教學(xué)的總體方案，這樣一來就能夠提高課堂教學(xué)效率，從而為大學(xué)生畢業(yè)后找到理想的工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

一、概念

（一）核心素養(yǎng)概念提出的背景

“核心素養(yǎng)”理論最初是由英國人所創(chuàng)建的，之后就在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的宣傳，并與很多的專業(yè)相結(jié)合，從而對各行業(yè)的發(fā)展模式起到了非常好的效果。特別是在教育方面，許多歐美國家改變了老套的教育方式，然后開始邀請社會各界專家來幫助學(xué)校進行核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建工作，并最終有效地提高了課堂教學(xué)的水平。而在這種背景下，湖北省也開始了對核心素養(yǎng)理念的研究工作，并制定出了相關(guān)的方案，目的就是為了能夠加強我省大學(xué)英語聽說教學(xué)的水平。所以，在這些年當中，許多與核心素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容層出不窮。而且相關(guān)工作人員也試圖把核心素養(yǎng)理論與教學(xué)工作完美的融合到一起，從而構(gòu)建出一套完善的核心素養(yǎng)體系，以此有效地加強教學(xué)水平。

（二）核心素養(yǎng)的構(gòu)建

核心素養(yǎng)的構(gòu)建一共分為以下幾個方面：

語言能力：旨在加強學(xué)生的聽說讀寫方面的水平。利用大學(xué)英語對語言方面的教學(xué)，能夠改掉過去學(xué)生英語表達能力差的缺點，轉(zhuǎn)而有效的提高他們的語感，從而能夠有效地加強學(xué)生在聽說讀寫方面的能力。

學(xué)習(xí)能力：是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間，要具有自主學(xué)習(xí)的意識，同時還要掌握合理的學(xué)習(xí)方式，以便能夠收獲更多的英語知識，這樣一來就可以很好的提高英語學(xué)習(xí)的效率。在大學(xué)英語教學(xué)期間，教師如果能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，那么就會進一步激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以自行安排學(xué)習(xí)時間，這樣一來就能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思維品質(zhì)：這方面是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間，對于一些問題的判斷、思維和創(chuàng)新的能力。在核心素養(yǎng)教育理念的指引下，來對學(xué)生所表現(xiàn)出來的語言方面的差距進行充分的研究，以便能夠構(gòu)成一個屬于自己效觀點，這樣一來就能夠從容面對和英語文化之間的差別所造成的思維問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)理論的合理性

（一）與教學(xué)目標的異同點

雖然核心素養(yǎng)的相關(guān)理論和教學(xué)理念具有一致性，不過它們之間還是具有明顯的差別。在大學(xué)英語的核心素養(yǎng)體系當中，所有能力的獲得，都和教學(xué)目標具有相同性，不過與過去的教學(xué)目標相比，其所包含的范圍更大。而之所以會具有這種情況，主要是因為大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握的理論知識、是根據(jù)自學(xué)以及教師授課所獲得的，不但屬于一個目標，而且還包括整個收獲的動態(tài)持續(xù)過程。另外，隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法跟得上時代前進的腳步，這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要充分的了解社會的發(fā)展形勢，以此來進行有計劃的調(diào)整。而想要做好這些方面，那么學(xué)生就一定要具有很好的思維、創(chuàng)新等方面的能力。所以采用核心素養(yǎng)來進行大學(xué)英語聽說教育，教學(xué)目標并不是唯一追求的，更重要的是要提升學(xué)生的綜合能力。而這很好地反映了核心素養(yǎng)對于大學(xué)英語聽說教學(xué)的重要意義。

（二）能夠滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要

過去的英語教學(xué)很重視詞匯、語法方面的內(nèi)容，造成學(xué)生在語言表達能力上有所欠缺，這就是人們經(jīng)常說起的“啞巴英語”，而這樣的教學(xué)理念和方式，顯然無法提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在大學(xué)英語教學(xué)期間，一直沒有將學(xué)生放在課堂的主體位置上，而且也不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)。所以在教學(xué)期間，要重視核心素養(yǎng)，以及加強學(xué)生的語言表達水平，這樣一來就能夠提高學(xué)生在某些能力上的不足。另外，也能提高文化、思維以及創(chuàng)新等方面的能力，從而可以讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)具備充分的思想狀態(tài)，以及更好的理解多種文化內(nèi)涵，這樣一來就學(xué)生就能夠全面的掌握所學(xué)的英語知識。

三、具體教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的要素相結(jié)合

1.在進行大學(xué)英語聽說教學(xué)期間，最好能夠和講英語的國家的文化相融合，從而加強學(xué)生的文化意識。比如在教材里，許多的內(nèi)容都和歐美國家的文化有關(guān)系，主要包括飲食、旅游等等方面，然后將這些內(nèi)容進行加工，之后與我國的有關(guān)文化進行對比，通過這樣的方式，來讓學(xué)生了解我國文化與國外文化之間所具有的差異，并對這種差異現(xiàn)象進行評論，如此一來就能夠讓學(xué)生形成有效的價值觀以及提高審美能力，從而能夠?qū)Χ喾N文化有所理解。

2.要在上課期間，將學(xué)生放在主體位置當中，以此來讓學(xué)生提高自身的能力。在教學(xué)期間，教師要采用先進的教學(xué)方式，比如利用多媒體教學(xué)來進行教學(xué)工作，可以有效地改正學(xué)生不正確的英語發(fā)音，這樣一來就能夠提高學(xué)生的語言表達水平。而且，教師最好能夠安排一些交流活動，給學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生進行討論，這樣學(xué)生就會在交流的過程中提升自己的英語表達能力。

（二）課堂設(shè)計要圍繞核心素養(yǎng)的要素展開

1.在進行課堂引入的過程中，重點加強學(xué)生的語言能力。在安排大學(xué)英語教材內(nèi)容期間，首先是要采取話題引入的方法，來讓學(xué)生對該堂課所學(xué)的內(nèi)容能夠有一個充分的了解。在此學(xué)習(xí)期間，教師最好能夠利用多媒體，來幫助學(xué)生改正英語發(fā)音所存在錯誤，同時激勵學(xué)生圍繞其中一個問題來進行討論，以此來提高學(xué)生的語言表達的水平。另外，教師還可以在教學(xué)期間，采用播放視頻的形式來進行教學(xué)，或者安排與教學(xué)內(nèi)容相符的場景，這樣一來就能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識變得生動形象，從而徹底拋棄掉傳統(tǒng)的死記硬背的英語學(xué)習(xí)形式，如此一來就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

2.在預(yù)習(xí)的時候來加強思維能力以及文化意識。在還沒有學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時候，普遍都會給學(xué)生安排有關(guān)問題，來指引學(xué)生思考。例如在大學(xué)一年級的教材里，許多的內(nèi)容都和大學(xué)生活有一定的關(guān)系，而作為教師來講，則要運用好這些話題，來引導(dǎo)學(xué)生按照多種視角對問題進行思考和討論，之后再讓學(xué)生對討論的結(jié)果進行總結(jié)，這樣一來就可以讓他們對大學(xué)生活有一個充分的了解。在此學(xué)習(xí)期間，討論與文化生活有關(guān)的內(nèi)容，能夠很大程度的加強學(xué)生的思維能力以及文化意識，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文化有更加全面的認識。

（三）教學(xué)評價促進核心素養(yǎng)要素的提升

在教學(xué)期間欠缺科學(xué)性的評價機制始終都是大學(xué)英語教學(xué)存在的一大問題，這種情況對教學(xué)水平的提高會造成非常大的影響。特別是在融合了核心素養(yǎng)理念之后，如果還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價形式，那么則無法有效地體現(xiàn)出英語教學(xué)的整體水平，所以想要提高教學(xué)水平，那么就要做到以下幾點：

1.通過對實際情況的了解來進行教學(xué)，并創(chuàng)建有效的評價標準。過去所采用的評價形式，通常只從兩個角度著手，一是根據(jù)考試成績來進行評定，二就是學(xué)生所參與的各種考證成績，不過這些成績并不包含口語方面的成績，所以無法有效地體現(xiàn)出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。所以在今后的教學(xué)工作中，要創(chuàng)建嶄新的語文評價體系，通過對核心要素的了解，來進一步提高學(xué)生的語言、學(xué)習(xí)、思維等方面的能力，從而全面加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.要重視大學(xué)英語課堂的教學(xué)過程。在過去的教學(xué)過程中，許多學(xué)生并不看中教學(xué)過程。這主要是因為他們只關(guān)心教師在期末的時候所安排的重要考核內(nèi)容，然后進行“突擊”學(xué)習(xí)，只要能應(yīng)付了考試，就算是順利地完成了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。不過，只是通過期末考試的成績無法真實地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，所以在今后的教學(xué)過程中，一定要提高教學(xué)的過程，并融合核心素養(yǎng)理念來設(shè)立評價標準，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的語言、學(xué)習(xí)等方面的水平，在加強平時分的前提下，完善具體的分配工作，如果有了具體的評價標準，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就會更加重視教學(xué)過程。

結(jié)束語

在大學(xué)英語聽說教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理論，能夠加強大學(xué)英語聽說教學(xué)的總體方案，這樣一來就能夠提高課堂教學(xué)效率，從而為大學(xué)生畢業(yè)后找到理想的工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。而若想做好這方面的工作，相關(guān)教育工作者就一定要讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價等方面的工作與核心素養(yǎng)的要素相結(jié)合。因此在今后的教學(xué)工作中，相關(guān)教育工作者一定要積極進取，大膽創(chuàng)新，爭取制定出更為完善的教學(xué)方案，從而讓湖北省的大學(xué)英語聽說教學(xué)的水平能夠邁向一個新的高度。

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