『新課改』：恢復(fù)漢語和寫作的瑰麗之光

○策劃/本刊編輯部 執(zhí)行/羅芊力

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱“新課改”）的穩(wěn)步推進(jìn)，至2017年9月，改革終于迎來了新的重大舉措——全國小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編本”教材，高中“部編本”教材也在編寫中，據(jù)“部編本”語文教材總主編溫儒敏透露：語文新教材對學(xué)生的母語素養(yǎng)提出了新要求，其中隱含著未來高考語文的改革方向?？偟膩碚f，“新課改”后有兩大變化：一是課程目標(biāo)從單維向多維轉(zhuǎn)變；二是改變課堂以往過于側(cè)重灌輸知識的面貌，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。通俗一點(diǎn)說就是，今后的高考語文要讓15%的同學(xué)做不完題目，且對某些只會死記硬背的學(xué)生非常不利！

調(diào) 查：全國高中觸目驚心的“刷題現(xiàn)象”

教育理念是基礎(chǔ)教育新課程改革的先導(dǎo)和靈魂。教育專家說：“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就有什么樣的教育效果。”此次“新課改”語文教材——“部編本”語文教材由北京大學(xué)中文系教授溫儒敏擔(dān)任總主編，年逾古稀的他仍在地方高中進(jìn)行具有普遍意義的調(diào)研。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國許多一直號稱向“985”“211”高校貢獻(xiàn)了眾多學(xué)生的中學(xué)，它們的語文課竟是簡單的“高一學(xué)點(diǎn)知識，高二忙聯(lián)考，高三基本不學(xué)全部刷題”。這種現(xiàn)象讓人非常痛心，也很無奈。“作文在高中課堂上可有可無，很多學(xué)校不安排寫作課?！泵鎸θ找鎼夯默F(xiàn)狀，溫儒敏和眾多教研專家決心在新編的“部編本”教材中做一些力所能及的改變。

據(jù)一位家長反映：“現(xiàn)在不少中學(xué)把閱讀課的時間，甚至把上語文課的時間、語文早讀的時間給擠占了。而且老師不允許孩子在教室里看散文、小說等跟學(xué)習(xí)無關(guān)的讀物，結(jié)果導(dǎo)致孩子的想象力和寫作能力非常弱。”在一個漢語有3000多年歷史的國家，如今卻有不少學(xué)生在高中畢業(yè)后竟不會打一張借條，更甭提寫一篇像樣的文章了。

“高中語文老師將精力主要用在總結(jié)應(yīng)對高考作文的方法技巧上，講怎么應(yīng)付考試。比如，有老師總結(jié)出各種各樣的作文技法，怎么用愛因斯坦的名言，怎么將自己的經(jīng)歷和想法套入作文中，怎么聯(lián)系新聞事件等?！比绱藢W(xué)習(xí)語言，怎么能提高國民的文化素養(yǎng)呢？這樣機(jī)械的教育方式如何培養(yǎng)孩子的語感和想象力呢？這般生硬、蒼白的語言，如何打動讀者呢？

“原因非常復(fù)雜。但有一個直接原因，就是作文的閱卷存在很大問題。”溫儒敏認(rèn)為，“語文卷總分150分，作文占60分。作文打分分成四等，其中二等分是42～45分，我們調(diào)查了4個省，75%～85%都是二等分，根本拉不開距離?？嫉帽容^好是42分，考得一般也是40分左右，所以老師就不愛教了，頂多教點(diǎn)考場上的作文技巧。”他們調(diào)查的這4個省，考入一類高校的作文成績比考入二類高校的平均分只高出2分！

“新高考也可能帶來一個問題，”溫儒敏說，“學(xué)生不是在考場，就是走在去考場的路上?！备咭婚_始等級考試，考考考，就可能造成孩子對寫作沒興趣，對讀書沒興趣。如今語文要給其他出分的學(xué)科讓路，學(xué)生精力自然不能放在這里。

支 招：用高考指揮棒來指揮高中課堂

“新課改”實(shí)施以來，一直呼吁教師教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這時候老師不能總是高高在上，而要俯下身來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，做學(xué)生的服務(wù)者。

針對語文教學(xué)，溫儒敏進(jìn)一步分析：語文為什么要給數(shù)學(xué)讓路？數(shù)學(xué)突擊一個月可能提高10分，而語文突擊一個月搞不好還會減5分。語文考的是一種綜合能力，語文學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)式、日積月累的過程，不可能一蹴而就。

對此，正在著手編寫高中語文教材的著名兒童文學(xué)作家曹文軒提出了自己的看法。他說：“新的語文教材要對教師和學(xué)生有制約作用，比如要在文章后提供相關(guān)書目。這個書目不是可看可不看的，而是你必須看的，且要與教師的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評估直接掛鉤，所以，你不想看都不行。”

“新課改”是一個漸進(jìn)式、開放的過程，也是一個自我完善和成熟的過程。

如今，教育部提出的“新課改”對教學(xué)有四大轉(zhuǎn)變。一是改變課程以往過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。三是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，提高處理信息的能力。四是改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。一句話，舊課程與新課程的最大區(qū)別在于課程目標(biāo)從單維向多維轉(zhuǎn)變。

其中語文課程最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三部分。在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有的《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求學(xué)生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。此外還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題，對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇（首）增加到72篇（首）。

溫儒敏進(jìn)一步指出，將來高中課堂要靠高考這根指揮棒來指揮。他透露，對高一，有一個基本的設(shè)想，就是每個學(xué)期應(yīng)安排6～8次寫作課，尤其是要有文學(xué)寫作課，比如寫詩等。要讓學(xué)生模仿著寫詩、小說、散文和戲劇，教他們從中感受語言的魅力與樂趣。

為什么要倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作？并不是要學(xué)生寫得多么好，以后變成一個詩人，而是讓學(xué)生通過模仿寫詩，來感覺語言的超越、變形。詩的語言是一種變形的語言，是一種不能窮盡的語言。要讓孩子們懂得語言的這個特點(diǎn)，最終將寫作變成一種情感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。這其實(shí)也是一種審美教育。

披 露：未來高考語文恐怕會對某些學(xué)生不利

在揭示當(dāng)下高中種種不樂觀的現(xiàn)狀之后，溫儒敏話鋒一轉(zhuǎn)，他拋出一個驚人的消息：“但大家注意了，高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改變”——就閱讀速度而言，以前卷面大概是7000個字，現(xiàn)在是9000個字，將來可能增加到1萬個字；閱讀題量也增加了。2017年高考語文課標(biāo)卷的題量，不是題目的數(shù)量，而是你要做完的題的體量，比2016年悄悄增加了5%～8%。

溫儒敏透露：“語文高考最后要讓15%的人做不完題。”

他稱：閱讀面也在悄悄地發(fā)生改變，哲學(xué)、歷史、科技等類型的題目都有。2015年命制的閱讀題是有關(guān)古代貨幣制度的。之后他們做了一個調(diào)查，99%的學(xué)生從未關(guān)心過，更沒有看過這則材料，老師也沒有注意過。2016年命制的閱讀題與文學(xué)有關(guān)，就是比較文學(xué)，里面有很多概念，一般的學(xué)生看不懂。這說明現(xiàn)在高考的閱讀要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出中學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。

溫儒敏繼續(xù)拋出炸彈：高考閱讀題，應(yīng)是那種思辨性和復(fù)雜性并重，對課本有相當(dāng)大拓展的題目。基本上就是你想不到的，這對某些只會死記硬背的學(xué)生較為不利。

因?yàn)樵跍厝迕艨磥?，女生在中學(xué)時喜歡閱讀文辭優(yōu)美的小清新、小文藝、小勵志類的文章。雖然這符合該年齡段的特點(diǎn)，可她們馬上要上大學(xué)了，更加成熟了，就應(yīng)更多地閱讀思想性、思辨性和邏輯性較強(qiáng)的文章。所以，“新課改”必須在中學(xué)階段用高考來撬動，以此推動閱讀和寫作的教學(xué)。但溫儒敏強(qiáng)調(diào)，這絕對不是歧視女生的意思，而是指近幾年高考命題取材面在擴(kuò)大，且往理性方面靠攏，對那些死讀書且閱讀面窄的女生可能有些不利。

溫儒敏說，高考以前經(jīng)?？紝?shí)用文，一是文學(xué)類，一是應(yīng)用類，二選一?！坝幸荒昕剂藙⒄鹪埔黄≌f，結(jié)果選他的題目答題的只有8%～15%，剩下的大部分考生選了應(yīng)用題。我們發(fā)現(xiàn)后，第二年就進(jìn)行了調(diào)整。否則，如果語文課堂不講詩、散文、小說，那么中國的文學(xué)教育最終也要崩潰?！?/p>

專 家：學(xué)好母語才是語文教學(xué)的初衷

針對高中語文教育出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象，北京大學(xué)中文系教授謝冕指出，“寫作是人生的一件大事”。學(xué)好母語才是語文教學(xué)的初衷，因此培養(yǎng)學(xué)生的語感和創(chuàng)新能力很重要，并且這才是寫作的常態(tài)。

他舉例說：“為什么在中小學(xué)要教孩子去寫一棵樹、一個人？因?yàn)樗厴I(yè)離開校園后，很可能再也不會去寫一棵樹、一個人?！贝藭r讓他去觀察和感受一棵樹、一個人，這對他將來進(jìn)入社會、面對今后的生活會有很大的幫助。這幫助就是學(xué)會觀察和感受，這是寫作背后的一個重要功能。

因?yàn)閷懽魇且粋€過程，學(xué)生通過寫作，使自己的邏輯思維和形象思維得到鍛煉。但現(xiàn)在的寫作教學(xué)普遍忽略了這一點(diǎn)，看不到寫作背后其實(shí)是一種思維訓(xùn)練。

與此同時，北京大學(xué)中文系教授陳曉明指出，現(xiàn)今的公務(wù)員考試為什么考寫作？真正當(dāng)了公務(wù)員，其實(shí)有很多人是不用靠寫作吃飯的?！拔覀冞@個民族是最強(qiáng)調(diào)寫作的，往往通過寫作判斷你是不是人才，是哪種人才。在古代，我們是通過科舉考試來選拔官員的，是考一篇文章。你可用一篇文章來闡明一個道理，闡明你對文化和典籍的理解以及對人生的感悟。如果展現(xiàn)出了你的才華，你就可以治理一方，領(lǐng)導(dǎo)一方。”

作為2016年國際安徒生獎的獲得者，曹文軒說：“我本人就有15年的哲學(xué)閱讀史，當(dāng)這些哲學(xué)文獻(xiàn)沉入我靈魂里、血液里時，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的時候，它們在筆下就自然而然流淌出來了。”

曹文軒指出，中國作家輸給世界上其他作家，就輸在讀書上。他連續(xù)發(fā)問：“你不閱讀如何發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)？你不閱讀哪有生活的艷麗？你不閱讀哪來的申辯能力？你不閱讀哪來的想象能力？”所以，在深思熟慮后，曹文軒給當(dāng)下的青少年提出了真誠中肯的建議：“閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。你們把這句話記下來，用一輩子記住，寫作是一支箭，閱讀是一把弓?！?/p>