摘要：針對(duì)應(yīng)用文寫作中，學(xué)生在一些注意事項(xiàng)上，一再犯錯(cuò)誤的現(xiàn)狀。筆者以“借條”寫作為例，闡述了在該文體寫作前、寫作時(shí)、寫作后三個(gè)階段，發(fā)掘出寫作借條的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，以減少文本寫作中的錯(cuò)誤。同時(shí)指出，應(yīng)用文的審美價(jià)值發(fā)掘，可以幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；實(shí)用價(jià)值；審美價(jià)值

職業(yè)教育以其面向職業(yè)、提升技能見長，因此專業(yè)課的學(xué)習(xí)就成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。但語文作為一門基礎(chǔ)課，除培養(yǎng)學(xué)生基本聽、說、讀、寫能力外，應(yīng)用文因其實(shí)用性，在職高學(xué)生能力培養(yǎng)上，也就占有了舉足輕重的地位。

但在應(yīng)用文講授中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：教師一再強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)，學(xué)生一而再、再而三地犯錯(cuò)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)的效果總不盡如人意。在學(xué)校組織的一次課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)中，筆者通過對(duì)“基于工作過程的課程設(shè)計(jì)”的反思，認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以先從分析該文本的實(shí)用價(jià)值入手，讓學(xué)生理解這種文體的意義所在，進(jìn)而達(dá)到理解文體規(guī)范的原因，最終達(dá)到不出錯(cuò)或少出錯(cuò)的目的。接下來，筆者就以“借條”為例做分析。

一、 應(yīng)用文教學(xué)之前，教師可以突破教材的限制，查找關(guān)于該類應(yīng)用文的用途及法律規(guī)范的資料，幫助學(xué)生理解寫作該類應(yīng)用文的前提條件。筆者在給學(xué)生講授《借條》時(shí)，利用案例教學(xué)法，引入兩個(gè)借條，一個(gè)規(guī)范，一個(gè)不規(guī)范。然后讓學(xué)生討論分析，學(xué)生很顯然不清楚原因。筆者適時(shí)把關(guān)于寫作借條的法律規(guī)范講解給學(xué)生。第一：借款雙方即當(dāng)事人有民事責(zé)任能力，是完全民事行為能力人（呆傻，精神病，未成年等人簽署的借條無效）。第二：借條是當(dāng)事人真實(shí)的意思表示（不存在脅迫，詐騙等現(xiàn)象）。第三：合法的借貸理由（賭博的借款法律不支持）。第四：借條一定要在時(shí)效內(nèi)，法律才能支持。了解了寫借條的條件，在日常生活中，學(xué)生遇到類似情況時(shí)，就可以提高自我保護(hù)意識(shí)。而這種意識(shí)，正是寫借條過程中最大可能降低錯(cuò)誤的保證。

二、 練習(xí)寫作應(yīng)用文時(shí)，教師除了讓學(xué)生多練習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生理解此類應(yīng)用文文本規(guī)范的原因。

還以“借條”為例。按慣例，教師會(huì)告訴學(xué)生注意四點(diǎn)：數(shù)字用大寫，錢數(shù)之前加幣種，之后加“整”，“元”用大寫“圓”。這時(shí)，教師再強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：所有這些注意事項(xiàng)，都是為了防止事后篡改，小寫數(shù)字最容易改動(dòng)；當(dāng)今世界全球化，幣種之間的匯率很大（如：1人民幣=4.99泰銖；1人民幣=0.15美元）等等，這既是為了保護(hù)被借款人的利益，也是為了保護(hù)借款人自身利益。學(xué)生對(duì)借條文本規(guī)范的意義有了了解，就可以增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)及誠信意識(shí)，在寫作過程中，警惕性就會(huì)提高，錯(cuò)誤自然會(huì)降低。

另外，在語言文字上，書寫一定要清晰，一定要考慮文字以及語句有無歧義。如：“借”與“欠”千萬別寫錯(cuò)；“借”與“借到”，借到才表示借款人收到借的錢的事實(shí)，而“借”在意思表示上缺少了錢財(cái)已經(jīng)交付；避免使用多音字，“還”，可以理解為還款或者還是欠款。這樣做，同樣是為了保護(hù)雙方當(dāng)事人的合法利益。

三、 應(yīng)用文寫作完成后，要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，檢查一定要全面細(xì)致。如，借條寫作完成后，要從法律規(guī)范、文體規(guī)范、出具規(guī)范三個(gè)方面檢查。法律規(guī)范：主體民事行為能力、合法借貸理由、有效訴訟日期；文本規(guī)范和文字規(guī)范：標(biāo)題、正文、署名、日期及前文提到的四點(diǎn)注意事項(xiàng)；出具規(guī)范：身份信息明確（名字用全稱、最好寫明身份證號(hào)）、確認(rèn)親筆簽名。檢查完畢，一式兩份（如果有擔(dān)保人，一式三份）。這樣，借條才可以發(fā)揮其憑證的特長，才可以有法律效力。

不光借條，收條、欠條、發(fā)票這些單據(jù)類應(yīng)用文，背后所蘊(yùn)含的都有自我保護(hù)意識(shí)和誠信意識(shí)，其他類的應(yīng)用文都有自身的價(jià)值和意義所在。教師在講課過程中，把這些作為講解重點(diǎn)，學(xué)生帶著自己的理解和感情去創(chuàng)作，寫作就會(huì)有目的性，錯(cuò)誤率自然會(huì)降低。

發(fā)掘應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，可以提高學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到它的重要性，降低寫作中錯(cuò)誤率。而應(yīng)用文的審美價(jià)值，就直接關(guān)系到學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

應(yīng)用文因其實(shí)用性的要求，語言一般都有簡練、敘述條理的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文，首先就要求對(duì)漢字詞義的把握非常準(zhǔn)確。如：“禁止”指不準(zhǔn)許人在一定時(shí)間、地點(diǎn)和條件之下做不合乎要求的事；“制止”指強(qiáng)制停止，是用法律、權(quán)力或其他強(qiáng)制力量使不能發(fā)展或變化；“阻止”指阻擋，是以某種力量、行動(dòng)或辦法，使不能活動(dòng)。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以在遣詞造句上更準(zhǔn)確規(guī)范。其次，應(yīng)用文對(duì)學(xué)生思維邏輯性的提高也會(huì)有一定幫助。寫作一篇文章，不能天馬行空，而要按照一定的規(guī)范。如倡議書的正文部分，就要從倡議的背景、目的、內(nèi)容、要求來寫，最后表明倡議者的希望。應(yīng)用文的規(guī)范是人們?cè)陂L期的社會(huì)實(shí)踐中概括出來的，也是最直接、最高效的表達(dá)方式。

綜上所述，應(yīng)用文教學(xué)，不能僅僅停留在為寫而寫的狀態(tài)，更應(yīng)該和學(xué)生探討應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，由此窺探出某類應(yīng)用文寫作的重點(diǎn)在哪里、怎么樣寫才能符合規(guī)范。當(dāng)然也應(yīng)該和學(xué)生品味應(yīng)用文的審美價(jià)值，以此來提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

作者簡介：

霍芝芝，山西省長治市，潞安職業(yè)中專。