摘要：在當前小學教育教學課程體系中，小學科學已經(jīng)成為重要組成部分。小學科學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面具有重要作用，對小學生今后發(fā)展十分有利。在新課程改革形勢下，為使小學科學課堂教學能夠得到更加理想的效果，讓學生科學知識水平得以提升，應當進行有效教學，以促進小學科學教學更好發(fā)展。本文就新課程背景下小學科學課堂有效教學進行分析。

關(guān)鍵詞：新課程；小學科學；有效教學

隨著當前新課程標準改革不斷發(fā)展，在小學各科教學中對教學質(zhì)量及有效性也有著越來越高的要求，因而提升教學有效性也就十分必要。在小學科學課堂教學過程中，作為小學科學教師，應當對新課程要求加強認識，并在此基礎(chǔ)上開展小學科學課堂有效教學，從而提升教學質(zhì)量及教學水平得以提升，使新課程教學要求得到滿足，對學生科學素養(yǎng)進行更好培養(yǎng)。

一、 小學科學課堂有效教學特點

首先，有效教學應注重學生整體實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學科學教學中，為能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學，要求教師應遵循以學生為主體這一教育理念，在開展教學過程中應當面向全部學生，并對每個學生全面發(fā)展加強關(guān)注，不能只單純關(guān)注學生智力或者某一方面的發(fā)展。

其次，有效教學應注重教學效率。有效教學要求教師能夠在花費較少時間及精力的前提下，促使學生得以較快發(fā)展及較快進步，從而使學生有效學習效率能夠得以全面提升。對于教學效率而言，其決定因素主要就是學生在單位時間內(nèi)獲得的學習進展及學習結(jié)果，而有效教學比較注重教學效率，可使學生在有限時間內(nèi)得到實現(xiàn)更好發(fā)現(xiàn)。因此，有效教學要求教師認真對待教學設(shè)計，在課堂教學中具備明確的教學目標以及突破教學重難點的方式方法，以保證得到更加理想的教學效果。

再次，有效教學重視教學反思。為能夠使有效教學得以真正實現(xiàn)，教師應當對自身教學經(jīng)常進行反思及總結(jié)，對課堂教學有效性相關(guān)影響因素不斷進行分析，并且有針對性地改進自身教學，從而不斷完善教學體系，使教學有效性得以提升。另外，教師還應當提高自身隨機應變能力，對于課堂突發(fā)情況能及時應對，以保證教學任務更好完成。

二、 新課程下小學科學課堂有效教學策略

1. 注重課堂教學中的有效提問

在小學科學課堂教學過程中，有效教學提問屬于十分重要的一項內(nèi)容，對教學質(zhì)量及教學效果均會產(chǎn)生嚴重影響，屬于重要影響因素，因而注重課堂教學有效提問也就十分必要。為能夠使有效提問得以較好實現(xiàn)，教師在設(shè)計問題時應當保證遵循開放性原則，所設(shè)計問題不能只是單純地讓學生回答“是”與“不是”，應當通過對問題設(shè)置對學生進行合理引導，使其能夠深入思考整個課程知識，促使學生在實際課堂學習中思維活躍、敏捷。此外，在課堂教學過程中，教師可在這些問題中選擇比較具有代表性的一些問題，引導學生進行解答。通過選擇及應用課堂有效提問，可對學生自主學習能力及解決問題能力進行較好地培養(yǎng)，從而使課堂有效教學得以實現(xiàn)，使小學科學教學得到更好發(fā)展。

2. 選擇科學合理教學方式

在小學科學教學過程中，教學方式對課堂有效教學實現(xiàn)具有決定作用，因而選擇科學合理教學方式也就十分必要。對于小學科學課堂教學模式而言，其并非恒定不變，在實際教學過程中，教師應當注重對多種不同教學方法進行靈活合理應用，從而使其教學價值得以更好發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課堂有效教學，使教學目標能夠得以較好實現(xiàn)。在實際課堂教學過程中，教師應當對學生實際情況及教學內(nèi)容進行合理分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容選擇合理教學方法。比如，教師可運用自主探究教學方法進行課堂教學，在課堂教學中注重學生自主學習，促使學生積極主動獲取相關(guān)科學知識，從而使課堂教學有效性得以提升，讓學生能力得以增強。此外，在實際教學中也可選擇多媒體教學方式，將抽象的教學內(nèi)容變得直觀、形象，讓學生能夠更好地理解、掌握，最終使課堂有效教學得以較好實現(xiàn)。

3. 加強師生互動交流

在傳統(tǒng)小學科學課堂教學過程中，教學有效性之所以比較差，十分重要的一點就是由于師生互動交流比較缺乏，教師對于學生實際情況及實際需求也就無法較好了解，從而也就很難使課堂教學得以較好實現(xiàn)。在目前新課程背景下，為能夠較好實現(xiàn)課堂有效教學，教師應當注意加強師生互動交流，作為小學科學教師，應當主動與學生溝通，對學生存在的問題以及其需求進行更好地了解，在此基礎(chǔ)上才能夠針對學生實際情況選擇合理方法實施教學，從而使課堂教學針對性得以增強，使課堂有效教學能夠得以較好實現(xiàn)。在師生溝通交流方面，教師可選擇多種不同形式，可在課堂上通過提問方式進行溝通交流，也可在課后通過單獨談話方式互動交流，同時可利用班級微信群等網(wǎng)絡(luò)方式實施互動交流，通過多種交流方式的運用，使教師全面了解學生，為有效開展課堂教學奠定基礎(chǔ)。

4. 及時進行學習評價

小學科學課堂有效教學要求教師挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學生用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去悟。讓學生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，然后通過學習、實驗等方式去驗證。在學習、實驗的匯報交流過程中，教師要對學生的交流匯報情況，及時進行評價，若出現(xiàn)學生難以理解的地方，教師要進行指導，對學生學習中的亮點，教師要給予肯定，讓學生體驗到成功帶來的自豪感，從而激發(fā)學生學習的積極性。

在現(xiàn)代新課程背景下，在小學科學課堂教學過程中，實現(xiàn)有效教學已經(jīng)成為重要任務及內(nèi)容，也是新課程教學的必然需求。所以，在小學科學實際教學過程中，作為小學科學教師應當對有效教學特點加強認識，并且應當以有效方式及策略實現(xiàn)有效教學，促使小學科學教學得以更好發(fā)展。

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作者簡介：

鄭明，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省天柱縣邦洞街道小學。