林春霞

【摘要】 教師利用多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，綜合運(yùn)用多種富有趣味性的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字， 使他們?cè)谳p松的氣氛中樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】 有趣 識(shí)字 激趣

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-148-01

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修訂教材的編者為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把語文版修訂教材《語文》一年級(jí)上冊(cè)減少一個(gè)單元，減少4課閱讀課，卻增加了2課識(shí)字課，由原來的6課識(shí)字課變成現(xiàn)在的8課識(shí)字課。因?yàn)樽R(shí)字寫字是一二年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，提高讀寫效率有積極的意義。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

1.多媒體激趣

《論語·雍也》中說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的因素，多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它使語文課堂教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)。圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)孩子的視覺、觸覺、聽覺、心理產(chǎn)生全方位的刺激，集中學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《紅日?qǐng)A圓》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，在教學(xué)中先出示一組象形字，“日、月、水、火”這組字采用由圖到字，逐漸演變的動(dòng)畫形式， 生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，知道這些漢字是由它所代表的物體演變而來的。在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2. 游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。我們平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)。根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家等。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3. 賞識(shí)激趣

一年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話。只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以賞識(shí)表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你的識(shí)字方法好！”“你的辦法妙！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用多種方法，牢記漢字

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記漢字呢？我歸納了如下方法：

1. 聯(lián)想形象識(shí)字

在漢字中，有的字是象形字，如：《手足口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。

還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往也能說明形象。如竹毛制成筆，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。還有“休、林”等。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

3. 猜字謎識(shí)字

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

4.表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

5. 借助順口溜識(shí)字

遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“著”字：上邊的羊尾往左甩，下面的眼睛看過來；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

6. 主動(dòng)探索，創(chuàng)造性識(shí)字

第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法。如加一加（人+木=休），減一減（村-木=寸），換一換（“晴”把“日”換成“目”是“睛”），說一說（一人站在山旁就是“仙”），演一演（跳：做跳的動(dòng)作），畫一畫（傘：畫傘的樣子）等。諸如此類的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的識(shí)字習(xí)慣。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

總而言之，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師能做到以上幾點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練地掌握漢字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去運(yùn)用各種各樣的巧妙辦法，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，教師也樂得輕松、自在。

小課題編號(hào)是：GDXKT10367

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《論語·雍也》.

[2]第斯多惠的《德國教師培養(yǎng)指南》.