摘 要：長期以來，物理教學因其枯燥乏味，且抽象晦澀，不易理解，易學難精而受到學生們的冷落，從而導致學習物理興趣不高，成績不理想。這也成為長期困擾教育工作者的難題。在這種情況下，本文作者從聯(lián)系生活、數(shù)字化教學、親身體驗等方面提出自己的見解。

關鍵詞：物理教學；生活；多媒體；體驗；事跡

初中物理是一個很關鍵的基礎科目，從某種程度上說，它決定了高中物理學習的好壞。所以在初中打下良好的物理基礎，培養(yǎng)良好的物理學習興趣就顯得至關重要。學習是件苦差事，它不僅需要學生自身的努力，也需要我們老師充分發(fā)揮領路人的作用。因此，筆者從以下幾個方面進行了論述。

一、 聯(lián)系生活，從生活中找出物理

俗話說“藝術源于生活”，物理也不例外，它是從生活中提煉出來經(jīng)過高度凝練概括而成的。因此在學習物理中，尤其是講述新內(nèi)容時，要從生活中引入，讓學生從生活中體察。聯(lián)系了生活，就便于學生理解，記憶?？吹缴钪械囊粋€場景就很自然地想到了物理，這樣學習物理如何不見成效，如何沒有興趣呢？

例如，關于三態(tài)變化，就可以說燒水的例子，水由液態(tài)加熱變成了氣態(tài)，變成了水蒸氣，我們老師就可以趁勢告訴學生這個過程就叫汽化，一個高大上的名字！而當水蒸氣遇到溫度低的墻壁就又變成了水滴，就又可以告訴他們這叫液化，是由于溫度降低了造成的。此外壓縮體積也可以造成液化，家里的煤氣罐里的就是煤氣經(jīng)過加壓變成了液體，當用到一半的時候，搖晃搖晃煤氣罐是可以聽到液體流動的聲音的。通過這樣的講述概念，既不枯燥又易于理解，學生們課下還可以自己去觀察，這樣不僅把課堂延伸到了生活中，還使他們在這種方法下對概念的理解要比單純的講授課本上的理論，其效果要好得多。

二、 講述物理先驅(qū)的偉大事跡，從歷史中尋覓物理

物理是一個歷史久遠的學科，為學生們講授知識，可以講述先驅(qū)們的故事。學生正處于愛聽故事，愛看故事的年紀，并且記憶力好，有趣的故事可以“過耳不忘”，表面上學生們忘不了的是故事情節(jié)，其實其中也包含了物理知識。這樣不僅能取得是一舉兩得的效果，還有助于增強他們的物理底蘊。

比如，著名的阿基米德與假王冠的故事，阿基米德在奉命測試王冠是否摻假時，他把王冠放入水中，觀察記錄溢出量，又把質(zhì)量相等的金塊放入水中，觀察溢出量，從而辨別出真?zhèn)危@里面又包含了浮力定律。學生們在學習過程中既記住了故事，無形中又記住了浮力定律。歷史小故事與物理相結(jié)合，寓教于樂，學生學得快樂，老師也教得輕松。更能提升學生的文化素養(yǎng)，對學生來說可謂益處多多。

三、 利用多媒體數(shù)字化設施

如今科技發(fā)展迅猛，日新月異，作為老師更要跟上社會的潮流。單純的課本，黑板已滿足不了學生、老師的需要。其次，學生的理解能力、認知能力、想象能力等還處于發(fā)展階段，而物理相對而言，理論性和抽象性較強，學習起來有一定難度，借助網(wǎng)絡進行演示操作，能夠使學習內(nèi)容通俗易懂，便于理解。更利于老師的講授，我們也不用再想方設法如何把很晦澀抽象的內(nèi)容掰開了揉碎了講了。

四、 讓學生們親手操作，切身體會

古語道：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課本上的知識學生單純地記憶理解還是很吃力的，但是如果讓學生們親手操作，還原試驗的場景，體驗物理的神奇，相信學生們會有一番新的理解和見地。而這也是我們老師努力追求的。通過親手操作，學生們就會產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生疑問就有了探求學習的動力。著名教育家陶行知就說過“人力勝天工，只在每事問”。并且通過動手實踐，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神，有了問題自己會動手做，會動腦思考，這對學生將來的學習都是大有裨益的，這無疑養(yǎng)成了學生良好的學習習慣。而一個好的學習習慣會使一個人是受益終生。

譬如，麥克斯韋滾擺，雖然操作起來很簡單，但是通過切身體驗，學生們對勢能和動能以及機械能有了更深刻的理解。再比如學習彈力知識，就可以給學生彈簧，讓他們通過按壓彈簧來感受彈力，對其認識進一步加深。別看只是小小的一個彈簧，它也會帶給初中學生一個全新的認識。

五、 進行物質(zhì)獎勵與精神鼓舞

對成績優(yōu)秀的學生進行一定的獎勵，這種教學方法看似老套，但若是運用到位，其發(fā)揮出的作用不可估量?，F(xiàn)在有的學生由于條件的優(yōu)越，對學習新知識、探求新領域缺乏較大的熱情，總認為學好學壞無所謂。而在這種情況下，進行物質(zhì)與精神獎勵，能激發(fā)學生的進取心，自尊心，更是對努力學習的學生的肯定。這不僅適用于物理科目，所有科目都可以的。這也在一定程度上利用了鯰魚效應。筆者將此方法用于課堂上，課堂效果與學生學習成績都取得了不錯的結(jié)果。

六、 因材施教，課堂互動

這一點很早就提出來了，但是落實到實際中卻不盡如人意，每個學生的學習能力、理解能力都不相同。十年樹木，百年才能樹人。毫不夸張地講我們老師的一言一行都影響到了學生，唯有因材施教，對每一類型的學生有具體的不同要求，才能把我們的小樹澆好，才能對得起老師這個神圣的職業(yè)。并且課堂互動也是極為重要的，單純的老師講學生聽，灌輸式講授對學生的發(fā)展是不太好的。課堂互動才能活躍氣氛，才能讓學生打開思路，更好地學習知識。

參考文獻：

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[2]王明清，杜培云.試論初中物理教學中如何實施教育[J].亞太教育，2015，23：112.

作者簡介：

黃曉榮，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)泗坑初級中學。