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      農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理有效策略探析

      2018-05-18 10:52郭宗友
      考試周刊 2018年49期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)管理策略農(nóng)村

      摘 要:農(nóng)村小學(xué)教育逐步得到發(fā)展,班級(jí)管理在教學(xué)過程中也開始受到重視,但是在實(shí)際管理過程中,如何有效管理班級(jí)成為一些教育者探索的目標(biāo),本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo),為農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理尋找有效路徑,使農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理得到優(yōu)化。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)班級(jí)管理;策略

      現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育往往更注重教學(xué)評(píng)估結(jié)果,而忽視小學(xué)生個(gè)體發(fā)展及班級(jí)的優(yōu)化管理,這樣對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的健康發(fā)展帶來不良影響,所以我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)管理中要注重對(duì)班級(jí)的有效管理,營造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。

      一、 建立有效的管理機(jī)制

      (一) 挖掘?qū)W生的潛在能力

      無論從視野、知識(shí)面還是閱歷上,農(nóng)村孩子和城市孩子都有較大差距。因此,在班級(jí)管理過程中,班主任要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)還優(yōu)化班級(jí)管理。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長處,勤鼓勵(lì)他們,使他們變得自信,從而有助于其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛力,在提升自身學(xué)習(xí)成績的同時(shí),也要幫助他們樹立集體榮譽(yù)感,為班級(jí)大集體做出自身的貢獻(xiàn)。班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)杜絕那種不問青紅皂白,用千篇一律的規(guī)矩來約束學(xué)生的做法。

      (二) 對(duì)學(xué)生的合理需求盡量滿足

      大多數(shù)農(nóng)村孩子的成長環(huán)境限制了其很多想法的表達(dá),由于其父母的嚴(yán)格管制,大多數(shù)孩子都聽父母的話,不敢反駁父母,違抗父母的“命令”。因此,這些農(nóng)村孩子有自己的想法也不太愿意說出來,因?yàn)樗麄兞?xí)慣了服從,但是這并不是說他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有自己的想法和要求,相反,這些學(xué)生可能由于長期的壓制,他們的想法較多,如果他們有想法要表達(dá)出來,而這時(shí)我們不給他們機(jī)會(huì)表達(dá),不能滿足他們的合理要求的話,可能會(huì)使他們覺得不被尊重,影響孩子的情緒,容易造成他們的逆反心理,從而對(duì)他們的身心健康都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響,因此,當(dāng)面對(duì)學(xué)生的合理要求時(shí),班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮,盡量滿足他們。

      (三) 對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式要多元化

      農(nóng)村的小學(xué)生多數(shù)淳樸、靦腆,不喜歡張揚(yáng),很看重家長或老師的表揚(yáng),所以教師在平常的教學(xué)過程中要給予小學(xué)生更多的表揚(yáng),不用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的表現(xiàn),尤其是不能用成績的好壞去評(píng)判學(xué)生的好壞。每一個(gè)學(xué)生只要是認(rèn)真學(xué)習(xí)了,就是在進(jìn)步。要對(duì)學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式,多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),繼而鼓勵(lì)他要多發(fā)揮優(yōu)勢。

      二、 建立良好的師生關(guān)系

      (一) 尊重學(xué)生

      自尊心是每一個(gè)人都有的,尤其是農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因?yàn)樗麄儚男∩钤诤唵蔚沫h(huán)境中,思想單純。小學(xué)時(shí)期,他們的自尊心開始形成。如果他們有時(shí)候不聽老師的話,老師也不要對(duì)其大發(fā)雷霆,特別是當(dāng)著全班同學(xué)的面更不能這樣做。否則對(duì)他們的自信心和自尊心都會(huì)帶來負(fù)面影響。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育即可,切忌不顧他們的自尊心,對(duì)其大罵一通。要充分理解并尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)給他們留“面子”。

      (二) 加強(qiáng)交流溝通

      在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理中,許多班主任和老師只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行說教,根本不顧學(xué)生的實(shí)際感受,這會(huì)使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生一種距離感。教師要想達(dá)到好的教育教學(xué)效果,應(yīng)充分了解學(xué)生的想法,把學(xué)生當(dāng)作朋友,和他們交心溝通,只有這樣,學(xué)生才能敞開心扉和老師交流,老師也才能了解學(xué)生的真實(shí)想法。此外,老師不要把班里的學(xué)生分成好學(xué)生和差學(xué)生。在老師眼中,每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)都是好學(xué)生。要和班里的每一位學(xué)生建立良好的關(guān)系,不僅包括表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生,更要關(guān)注表現(xiàn)不好的學(xué)生,加強(qiáng)和這些學(xué)生的溝通交流。

      三、 引導(dǎo)家長積極參與

      (一) 形成家訪的習(xí)慣

      在農(nóng)村小學(xué)教育過程中,家長了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)渠道比較單一,一般來說,只是通過孩子的考試成績來了解孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)于孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)過程和其他表現(xiàn)了解較少。老師很少會(huì)開家長會(huì)或?qū)W(xué)生進(jìn)行家訪。由于農(nóng)村孩子的家長平時(shí)有很多農(nóng)活要干,把家長集中起來開家長會(huì)也較困難,因此,老師要合理安排時(shí)間進(jìn)行家訪,并把每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)認(rèn)真分析總結(jié),把最急需家長配合解決的問題放在前面,以提高家訪的時(shí)效性。把孩子在學(xué)校優(yōu)秀的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長,讓家長多多鼓勵(lì)孩子,對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子,不能直接向家長告狀,要采取迂回的方式和家長溝通,讓家長正確地引導(dǎo)孩子,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。對(duì)于一些留守兒童,可以通過家訪盡力幫助他們解決生活上遇到的困難,鼓勵(lì)他們。

      (二) 提高家長參與意識(shí)

      任課教師要把家長的參與引入到班級(jí)管理中,家長不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在家庭中的教育,而且還要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。農(nóng)村的一些家長參與意識(shí)較低,認(rèn)為把孩子送到學(xué)校,管好孩子自然而然地就成為學(xué)校的義務(wù)、老師的責(zé)任,而忽視了家長在孩子和老師中間的角色的重要性,家長要理解支持老師,也要了解孩子,要做好老師和孩子之間的調(diào)節(jié)者。提高家長的參與意識(shí),讓家長明白班級(jí)管理的制度以及班級(jí)活動(dòng)的開展,當(dāng)孩子反感教師的做法或班級(jí)的管理時(shí),家長能夠及時(shí)而又耐心地為孩子講解這樣做的目的,幫助孩子解決困惑,從而使孩子轉(zhuǎn)變態(tài)度,支持班級(jí)活動(dòng)或者遵守班級(jí)紀(jì)律。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張龍清.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的策略[J].吉林教育,2014,12:73.

      [2]朱景榮.論如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].教育現(xiàn)代化,2016(32).

      [3]劉學(xué)倩.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用初探[J].華夏教師,2016(01).

      作者簡介:

      郭宗友,山東省濱州市,濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)福和希望小學(xué)。

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