常玉娥

摘 要 新課改體制下，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂上，不僅是教學(xué)上的一次突破，同時也是教師打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的根本出發(fā)點(diǎn)。以前，數(shù)學(xué)教師上課，通常都是按照固有的模式進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)書本內(nèi)容“照本宣科”、“填鴨式”的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅顯得枯燥乏味，并且還不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，必須將新形勢下的多媒體引入教學(xué)，這樣既可以豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，還能讓學(xué)生在多媒體式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的思維空間。由此可見，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亦然成為了時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0013-01

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，深受教師與學(xué)生的青睞，正因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)，教師上課不再是“照本宣科”了，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也不再顯得枯燥乏味，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，使得原本枯燥的課堂變得鮮活了起來，教師與學(xué)生間的互動也逐漸有所提高，從而導(dǎo)致了課堂氛圍顯得異?；钴S，在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績正逐步提高。所以，教師在課堂中引入多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

一、多媒體技術(shù)的基本含義

多媒體技術(shù)是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域當(dāng)中，影響著人們的生產(chǎn)和生活。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，才使得人們的生活變得豐富了起來，而這項(xiàng)新技術(shù)在教育教學(xué)活動中更是掀起了時代的浪潮，課堂上，教師引用多媒體技術(shù)，可以將課本上的知識點(diǎn)以圖片、聲音、圖像、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生可以直觀地感受到哪些具體的事物，所以，這項(xiàng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用革新了學(xué)生的視覺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加充滿生機(jī)與活力，同時學(xué)生的成績也能夠在多媒體技術(shù)的影響下有所提高，這對于學(xué)生來說不失為是一個喜訊。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍。多媒技術(shù)作為一項(xiàng)新型化技術(shù)，應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠不同程度的引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而使學(xué)生想到去了解和應(yīng)用。例如，初二五班的數(shù)學(xué)教師李某在上《軸對稱》這一節(jié)課時，應(yīng)用多媒體把相關(guān)的軸對稱圖形播放在投影儀上，然后再借助多媒體展開“軸對稱”圖形的對稱性，并讓學(xué)生找出其中的每個圖形含有多少條對稱軸，這時，當(dāng)多媒體一播放，學(xué)生的注意力就會完全的被吸引，從而能夠在教師的引導(dǎo)下，集中注意力完成課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。并且，在這期間，學(xué)生的活力也會別瞬間激發(fā)出來，根據(jù)教師提出的問題，與周邊的同學(xué)進(jìn)行討論，以此帶動同學(xué)間的互動，從而課堂氛圍也能在學(xué)生的互動過程中得到提高。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用課外，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得越發(fā)的豐富起來，現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅在課堂上可以的學(xué)到知識，在課外也能夠通過多媒體技術(shù)獲取更多的知識點(diǎn)。例如，初一數(shù)學(xué)上冊第四章第一小節(jié)《多姿多彩的圖形》，如果是在課堂上，學(xué)生或許就只能看到數(shù)學(xué)教師帶去的圖形模型以及一些周邊的圖像，在課外，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)延伸“圖形認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，因?yàn)?，大家都知道，多媒體技術(shù)能幫助你解決很多學(xué)習(xí)中的難題，如在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生可以見到更多的形形色色的圖形，并且了解到每個圖形中蘊(yùn)含的特性，這遠(yuǎn)比課本上學(xué)到的還要多得多。由此可知，多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展起到關(guān)鍵性作用，而這一門技術(shù)的應(yīng)用將會幫助學(xué)生獲取到更多的學(xué)習(xí)渠道。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于課本上的知識有所缺陷，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不到很全面的知識，但是現(xiàn)在卻不同了，有了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，基本上就可以改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)，教師可以拓展知識面，把課本上沒有的知識點(diǎn)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會存在學(xué)習(xí)盲區(qū)。例如，初一下冊《平行線的性質(zhì)》這一章節(jié)，課本上只是通過幾個圖形簡單的講解就得出了平行線的性質(zhì)“兩直線平行，同位角相等；兩直線平行，內(nèi)錯角相等；兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)?！钡?，要想讓學(xué)生真正的學(xué)懂就必須要延伸課堂知識點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生多找一些類似的例題來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，只有這樣，學(xué)生才能真正的學(xué)到知識。

（四）多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)活動中，學(xué)生一切學(xué)習(xí)的動力都來源于興趣，學(xué)生只有對某個知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他在學(xué)習(xí)的過程中才會肯下功夫，不斷去探索和發(fā)揮想象。因此，興趣是趨勢學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑。譬如，初一數(shù)學(xué)下冊《二元一次方程組》這一課時，本身具有很強(qiáng)的運(yùn)算過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要花費(fèi)很多的時間和精力，但是對于一部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)底子差，計算起來就很費(fèi)勁，甚至都學(xué)不懂，但對于一部分學(xué)生來說，他對這個章節(jié)的學(xué)習(xí)非常感興趣，那么他就會通過一切手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已是時代發(fā)展的必然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，同時還能夠促進(jìn)師生間的互動，所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不失為是教學(xué)上的一次創(chuàng)舉。

參考文獻(xiàn)：

[1]史淑華.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018（01）.