杜宏

摘 要 政治是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治不僅能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也能夠讓學(xué)生了解到許多時(shí)事政治事件。但是從目前的高中政治課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，政治教學(xué)情況并不是非常理想，由于受到應(yīng)試教育的限制，教師在教學(xué)時(shí)仍舊以考試會(huì)考的內(nèi)容為主，教師在課堂上很難深入講解政治知識(shí)，也沒有辦法一一糾正學(xué)生對于政治知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由此便導(dǎo)致了政治課程教學(xué)的低效性。此篇文章首先分析了政治教學(xué)的現(xiàn)狀，其次針對如何構(gòu)建基于微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了研究。

關(guān)鍵詞 微課；高中政治；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0016-01

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一。高中政治教師開展教學(xué)一般都是通過“教師傳授政治基礎(chǔ)知識(shí)-學(xué)生記憶政治知識(shí)-教師隨堂考察學(xué)生記憶情況-學(xué)生自主練習(xí)”這種方式，在教學(xué)的過程中政治教師占據(jù)主體地位，學(xué)生跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生感到無趣，逐漸對政治課程學(xué)習(xí)失去了興趣。另外，由于教師在教學(xué)時(shí)仍以考試會(huì)考的內(nèi)容為主，并沒有在教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透多方面的知識(shí)。由于教師在課堂上很難深入講解知識(shí)，那么自然也就沒有時(shí)間去一一糾正學(xué)生對于政治知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。高中政治教師對于學(xué)生的考核形式比較單一，一般都是在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問，或者是在每學(xué)期的期末考試中以筆試的形式來進(jìn)行。但是這種考核的方式并不能時(shí)刻讓老師了解清楚學(xué)生對政治知識(shí)的掌握情況，這種考核方式得出的結(jié)果比較片面。有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)付教師的考察而短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)記憶的情況，這種學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生真正掌握政治知識(shí)的。所以，為了能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，政治教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，摒棄以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，尋求更加高效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二、基于微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）政治微課的設(shè)計(jì)與制作。政治教師在制作政治微課時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且盡量豐富教學(xué)的內(nèi)容，將多方面的知識(shí)融入政治微課中。政治教師在制作微課的時(shí)候還應(yīng)該注意微課的多樣化與個(gè)性化，比如可以加入一些趣味視頻元素，以避免學(xué)生覺得政治學(xué)科的知識(shí)過于枯燥而無心學(xué)習(xí)。另外政治教師也可以使用不一樣的剪輯方式，如此便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)政治教師也可以讓學(xué)生參與微課的制作，與學(xué)生共同研討政治微課的制作，可以根據(jù)學(xué)生的喜好添加一些時(shí)事政治事件，以此豐富政治微課內(nèi)容。聽取了學(xué)生的意見以后，政治微課的內(nèi)容會(huì)變得更加豐富。

（二）課前學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。政治課程每單元開課前三天，授課教師就應(yīng)該下達(dá)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確要求學(xué)生務(wù)必在課前完成所有自主訓(xùn)練任務(wù)。第一項(xiàng)任務(wù)為單元前測，內(nèi)容包括概念理解以及完成課后習(xí)題，學(xué)生通過前測自我評(píng)估該單元政治知識(shí)的掌握情況，了解自身的不足，并在微課學(xué)習(xí)中有針對性地強(qiáng)化自己的薄弱環(huán)節(jié)。之后，學(xué)生自主觀看微課教學(xué)視頻，并且跟隨著其中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成自主訓(xùn)練以后，就可以參與集中討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與自己的同學(xué)或老師進(jìn)行交流，有什么不懂的地方也可以及時(shí)請教他人。在課前的自主訓(xùn)練過程中，同學(xué)們除了要明確自身對政治知識(shí)的薄弱之處以外，還應(yīng)該不斷進(jìn)行思考，思考自己在自我測試過程中有沒有什么收獲，自己存在的不足之處是什么？自己還應(yīng)該著重加強(qiáng)的地方是什么？微課教學(xué)視頻中有哪些是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？同學(xué)們帶著這些疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，在課堂上也更能明確教師講解的重點(diǎn)。

（三）課上完成對知識(shí)的鞏固。課上進(jìn)行知識(shí)的鞏固是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要分成三個(gè)部分來進(jìn)行，主要是小組交流討論、教師進(jìn)行總結(jié)、互相抽查檢驗(yàn)。當(dāng)剛開始教學(xué)時(shí)，同學(xué)們可以自行結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后自由交流課前自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、疑惑等。當(dāng)小組討論時(shí)遇到難題要及時(shí)向老師請教。如果在小組討論的過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的都是無關(guān)緊要的內(nèi)容或者是學(xué)生沒有向老師進(jìn)行反饋，那么老師就應(yīng)該適當(dāng)參與學(xué)生的討論過程，提高學(xué)生討論的效率。當(dāng)學(xué)生們討論過后，政治教師應(yīng)該對政治知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，其中重、難點(diǎn)部分應(yīng)該著重列出，同時(shí)也集中回答學(xué)生提出的疑問。當(dāng)教師完成總結(jié)以后，可以將學(xué)生分成二人的學(xué)習(xí)小組，然后為每個(gè)小組安排一份訓(xùn)練題目和評(píng)價(jià)表，學(xué)生要檢查對方對于政治知識(shí)的掌握程度，同時(shí)將對方的錯(cuò)誤記錄在評(píng)價(jià)表上。之后將評(píng)價(jià)表教給老師，政治教師再根據(jù)評(píng)價(jià)表隨機(jī)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)行為。

三、結(jié)束語

高中政治教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的多面性和教學(xué)形式的多樣性，不僅要傳授給學(xué)生更多考試會(huì)考的內(nèi)容，也應(yīng)該重視對其他方面知識(shí)的傳授。盡管目前政治課程教學(xué)存在教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一的問題，但高中政治老師應(yīng)該打起精神，尋求能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。政治教師可以嘗試使用基于微課的政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用這種先進(jìn)的教學(xué)模式以后，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，對于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加有興趣。政治教師首先要做好政治微課的設(shè)計(jì)與制作工作，然后安排學(xué)生在課前進(jìn)行自主訓(xùn)練，以便于后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。之后在課上完成對知識(shí)的鞏固，從而進(jìn)一步檢測并指導(dǎo)學(xué)生的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]回娜.基于高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)探研[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018.