淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

盧建梅

摘 要 創(chuàng)新為各個(gè)行業(yè)不斷發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的應(yīng)用亦能使教學(xué)效果得到較為有效的提升。但將實(shí)際創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識應(yīng)用至教學(xué)中，并結(jié)合實(shí)際使學(xué)生有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識一直以來都是教學(xué)工作者開展工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)狀況，基于小學(xué)生實(shí)際發(fā)展，現(xiàn)淺析部分于教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)手段，望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究起到部分幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)手段；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0245-01

數(shù)學(xué)與各類理科學(xué)科的關(guān)系密不可分，數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成亦能使小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯更為順利。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)知識作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，更應(yīng)切實(shí)展開教學(xué)，于教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維。基于此，下文將對數(shù)學(xué)教學(xué)中國創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析與研究。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義所在

首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要目的為使學(xué)生能夠形成靈活地思維模式轉(zhuǎn)換，不受思維定式的困擾。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)用到的思維模式較為多樣化，單憑一類思考方式無法解決問題，且單一問題中可能存在多種解決方法，若想達(dá)成最優(yōu)解，還應(yīng)切實(shí)實(shí)現(xiàn)較為實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，掌握知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展、高效發(fā)展。由此即可發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性。若學(xué)生不具備創(chuàng)新思維，思考問題時(shí)僅用單一思維進(jìn)行問題解決，不僅耽誤時(shí)間，更使學(xué)習(xí)進(jìn)度拖慢，考試中因無法解決問題導(dǎo)致成績較低。雖小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡單，應(yīng)用思維的渠道與機(jī)會并不多，但為小學(xué)生日后的順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定興趣，仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重的教學(xué)方向。

其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)亦是邏輯思維能力的引導(dǎo)，而邏輯思維更是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在。培養(yǎng)創(chuàng)新思維于某種程度上來說既是培養(yǎng)邏輯思維，且創(chuàng)新思維能夠避免學(xué)生因思維定式造成的解題難、學(xué)習(xí)難，使學(xué)生主動運(yùn)用各類手段獲取自身需要的知識，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的同時(shí)擁有自主學(xué)習(xí)能力。因此，實(shí)際教學(xué)中需尤為注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是最好的老師，且興趣可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生完成目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)知識儲備擴(kuò)充、豐富自身經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的同時(shí)一舉多得。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意于興趣角度著手，針對學(xué)生展開興趣引導(dǎo)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而潛移默化地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便于后續(xù)教學(xué)手段的展開。實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)多對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，可樹立小學(xué)生中學(xué)習(xí)效果較佳的“典型”作為學(xué)習(xí)榜樣，其余小學(xué)生為獲得表揚(yáng)積極參與學(xué)習(xí)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?yàn)榧w榮譽(yù)提升學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生之間情感交流、提升合作學(xué)習(xí)水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)較為有效的發(fā)展。教師于此培養(yǎng)階段中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，對于學(xué)習(xí)成績較強(qiáng)、興趣較為濃厚的學(xué)生予以注意的同時(shí)更應(yīng)針對那些學(xué)習(xí)成績相對而言不高、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，使其感受到教師的人文關(guān)懷，使此部分“后進(jìn)”學(xué)生有追趕的熱情，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建與保持。

（二）鼓勵自學(xué)、積極引導(dǎo)。本文所講的“自學(xué)”并不是使教師完全獨(dú)立于教學(xué)過程之外，而是教師積極觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分的解決問題條件，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題解決。較教師直接傳授思想、講述答案及解題方式的教學(xué)模式而言，此類教學(xué)方式的成效更佳，也更利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生于“自學(xué)”過程中運(yùn)用自身所學(xué)、通過教師所提供的資料與點(diǎn)撥自行獲得問題答案，學(xué)生所產(chǎn)生的成就感更為濃厚，且自主解決問題的樂趣能夠使學(xué)生樂在其中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。就整個(gè)過程來說，思考問題的過程即是學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的過程。但實(shí)行此類手段的過程中教師應(yīng)注意一點(diǎn)，即為積極觀察學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際情況為主。若學(xué)生實(shí)在無法解決問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行提示，學(xué)生于冥思苦想的過程中突然得到提示，不僅可使記憶時(shí)效延長，印象深刻，更能夠切實(shí)解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

（三）積極實(shí)踐，使創(chuàng)新能力得以應(yīng)用。任何能力的培養(yǎng)皆需結(jié)合實(shí)際展開，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)亦是如此。實(shí)踐活動中的實(shí)際現(xiàn)象不同于教材中的知識，且實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)狀況亦與理論存在出入。教師于教學(xué)中國若能融入部分實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，不僅能對學(xué)生起到較為積極的作用，亦可保障學(xué)生得到較為有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位提升。如實(shí)踐活動中的“一粒米”實(shí)踐，教師首先向?qū)W生展示一粒米的圖表、使學(xué)生明確一粒米的大小、重量，向?qū)W生提出疑問：“如果我國每個(gè)人都捐出一粒米，那么這些米是否能堆滿整個(gè)教室？”隨后觀察學(xué)生解決問題的實(shí)際舉措，給予其充分的討論時(shí)間，隨后聽取學(xué)生答案。解題思路回答中，有運(yùn)用一粒米體積展開運(yùn)算的、有先計(jì)算一斤米是多少粒米，隨后將一斤米體積計(jì)算出來，將具體數(shù)值代入公式中的、更有學(xué)生充分運(yùn)用理論與實(shí)際的差異性，考慮到米的大小、重量可能不同的因素，應(yīng)首先將米粒制成同樣重量、同樣規(guī)格的計(jì)量單位，最終計(jì)算可行性的……這便是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。實(shí)際過程中，多運(yùn)用此類知識，便可使學(xué)生切實(shí)掌握創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

由上可知，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)除需要教師引導(dǎo)，更需要實(shí)際過程中的不斷分析與研究。以實(shí)際解決問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)較為穩(wěn)定的發(fā)展，保障學(xué)生切實(shí)掌握能力，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造更為美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒權(quán)偉.注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2017（07）：110.